浅谈良好的写作思维品质的培养


浅谈良好的写作思维品质的培养


浙江省宁波中学  纪勇



多维互动写作教学强调启迪学生的思维,以发展学生思维能力、提升生命质量为指归。


1.着力培养学生良好的思维品质。


良好的写作思维品质主要表现在六个方面。


(1)宽阔性。见到眼前的水,就只看到哗哗的流水,想不起它的色、形、味,它的过去、现在和将来,与这水相关的人和事,自然就觉得没有内容可写。我们主张从多个维度发展学生的思维能力,首先要培养学生思维的宽阔品质。从学会联想开始,练就视通万里、思接千载的功夫,以达“精鹜八极,心游万仞”,“观古今于须臾,抚四海于一瞬”之境界。面对城市,想到古今中外的城市,城市的风格、品质,城市的现实与历史;面对一个具体的城市,从纵向、横向或多向地进行联想,构思文章。看到一块玉,想到和田玉,贾宝玉,珠宝商,这块玉的来龙去脉,包含的曲折故事等。有了宽阔的思维空间,即使是一方斗室,也阻不住思维的触角伸向大千世界,何愁文章没啥可写?可以循着“读万卷书,行万里路”的祖训探究路径,积累知识,扩大视野,从前人的经验中学习联想,从生活的阅历中催生对接。


(2)灵活性。灵活地变换不同角度看问题,能使文章翻出柳暗花明又一村的境界。生活中常有些事情,从不同角度来看,其着不同的意义。某生拿一好文参赛,结果一轮就被淘汰。她很恼火,甚至怀疑自己的写作能力。老师告诉她:动物园举行最聪明动物评选,结果最笨的当选,而真正聪明的全部落选,聪明者不服气,提出质疑,举办者说,你要想评选公平,何不由你来倡导一项评选?举办者是按照自己制定的规则来评选的。换个角度看问题,不是文章不好,而是在评选者看来不符合他的标准而已。延伸下去,这也正好做文章了:假如让一位一年级小朋友来评价大学生的毕业论文,其结果可想而知。现实社会的一些所谓评比不正是这样吗?面对一个对象,从不同角度来思考,向不同的方向思考,用不同的方式思考。从正向思考结果不令人满意,不妨从反向思考一下看看如何,从侧向思考一下,看看如何,用发散的方式思考,用纵向的方式思考,用横向的方式思考,用比较的方式思考,都会得到不一样的结果。


(3)敏捷性。45分钟内完成一篇作文,要反应快速,文思泉涌。实践中,首先要明确敏捷思维的意义与要求,知其义,明其旨,懂其法,练其功。其次,坚持多维互动观念,靠读书、增智奠定敏捷的基础,与思维的宽阔性、灵活性互为前提,相与促进。知识是思维敏捷的基础,有了知识还需要勤思考,养成思考的习惯,才能思维敏捷。在读书和写作中,培养学生举一反三、触类旁通的习惯,在学习生活中,养成与书为伴、报刊相随的习惯,为写作固其根本,浚其泉源。同时,引导学生,在读书中熟悉各类文章的写作规律,熟悉多种写作思路,为敏捷反映做思路准备。再辅之以不懈的实践,使敏捷力成长起来。


(4)缜密性。惯于写作的人,经常要推敲思维过程,使之无懈可击,久而久之形成习惯,生成能力,也会影响到说话。我们从四个角度训练缜密思维习惯:第一,在提出观点时,迅速想一想,怎样才能使这个观点正确、鲜明,这个观点占不占得住脚,别人会从哪些方面反驳。第二,论证的时候,迅速想一想,用来论证的材料是否确凿、精当,有没有歧义。第三,构思文章结构时,迅速想一想,这样结构是否严谨、科学,还有没有更好的结构方式。第四,行文时,讲求一气呵成,写完后,仔细推敲一下,语言表述有没有更好的选择,有没有会造成理解失误的地方,句与句的衔接,理与理的推演是否绵密,做好修改。


(5)深刻性。对一件事物,不只看到表面,不只想到常见的显性的事理,而是进一步深入本质,探求规律;而是进一步探求别人不容易看到的事理。其训练路径是学习从现象看到本质,从自然现实中颖悟人生真谛,运用对照比较、纵深探究、由表及里、由此及彼等方法分析思考。比如,学校体育场经常关闭,从一个角度思考,是减少了学生体育锻炼的机会,不利于学生身体健康;进一步思考,为什么要锁体育场?是为了学习成绩,是为了学生安全;再进一步思考,难道不锻炼身体就学习成绩好了,学生就安全了吗?难道老师就不明白体育锻炼的重要吗?不是,是因为学校出不起事,上级的检查标准是“安全一票否决制”,学生一旦在学校摔伤了,责任一概在学校,学校赔不起。社会对学校的不公正要求,使得学校只能以牺牲学生的健康作代价。政府部门难道不知道这个道理吗?知道。那为什么还要这么要求学校呢?是为了自己管辖的工作符合上级要求。原来,众多的人不敢用自己的脑子指挥做事,说到底是责任心缺失。由此得出观点,要大力强化公仆对人民对下一代的责任心教育。 


(6)独创性。主要通过寻找独特见解、探求新颖形式、挖掘特色语言等途径来培养。把其它优秀思维品质和培养百折不挠的追求真理的精神结合起来,以体现多维互动的理念。培养的路径主要有,引导学生对事物产生强烈的好奇心,并保持对事物的好奇心,在平时养成努力寻找他人之未见的见解习惯和多角度多方面思考问题的习惯。人家都说,高考是中国最公平的考试制度,人云亦云,众所认同。而有人认为,高考制度作为选拔制度,强调的是一致性,漠视的是个性和特长,像procrostes铁床,是一种僵死的制度。现行高考制度下的教学核心是应试教育,应试教育是遏制特长发展、个性发展的教育,是制造失败者和扼杀创造性的教育。公平的最大特点是立足点上求平等,于出头处求自由。而高考制度恰恰就是破坏的这种公平。高考制度是集中制的复制,是专制制度的体现。对这个问题怎么看,对学生来说,很有挑战性,答案不求统一,各自力求言之成理,在辩论中,创生和发展独创性。


2.在实践中探究实用的思维方法。


(1)宏观思维与微观思维综合运用意识的培养。


宏观思维就是整体思维,以其开阔的视野和恢弘的气度,高屋建瓴,居高临下,全局统筹。写全景式的文章,宏观规划式的文章自然要宏观思维,即使是写生活细事,油盐酱醋,一地鸡毛,也需要宏观思维,否则很容易使文章立意不高,见解偏激,思考片面。


微观思维,注重事物的细微末节,精细把握事物的局部甚至细部,以求精确了解事物。写心灵的一闪念,写公园的一处景,写事件的详细过程,都需要微观思维。


宏观思维、微观思维对于一个写作者来说,可以有特性偏好,但没有厚此薄彼之分,能够二者兼备,则是理想境界。有人看不起写豆腐块小文章,有人鄙薄写理性的大文章,都不可取的。就一个语文教师来说,能写洋洋数万言的理论研究文章,也为报刊写学生辅导文章,诗词赏析文章,都是有价值的。著名教孙绍振既写洋洋数百万言的巨著,也写一诗一文的赏析,谁能说他没有学术品位?写作与做学问做人一样,怀有偏见,不能兼容都是一种致命的弊端。


(2)求同思维与求异思维综合运用意识的培养


求同思维,倾向于认识的同一性、相似性,在不同的事物中寻找相同的因素。大千世界,错综复杂,但要认识世界,总要找到它们的相同之处,基本规律。古人讲“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,就是建立在求同思维基础上的创新。在教学中,面对生活现象,如果要追求深刻思考、新颖立意,往往需要进行求同思维,发现众多现象里共同指向的本质。李素丽的热情服务,朱伯儒的忠诚职守,袁隆平的潜心科研,等等,他们从事的职业各不相同,但其行为都指向一个本质,就是对祖国对事业的一腔热情,对人民的赤诚热爱。


求异思维,倾向于认识的差异性、个别性,在别人一致的认识中另辟蹊径,发现异样。大家都认为评选“十佳学生”是合理的积极的激励方式,求异思维者却想到,这“十佳”是根据什么标准来评?这标准是谁制定的?制定这标准有何科学依据?这依据反映的是什么观念?这观念是属于什么样的观念?这样的评选是否真的能激发大家向善的积极性?这办法有什么弊端?追思的结果发现,这样的评选,不同于体育竞技,说12点8秒就是12秒8,这“十佳”只限定评十个,是不是全校学生只有十个符合这个标准?从实质上看,这是不是一种淘汰式评选思想?这种思想的根底是不是“我说了算”?制定这样的标准就是准绳,符合这个准绳的是不是一定是最优秀的?这种思想的渊源是不是专制思想?一个三千多人的学校不应该只有十个最佳的学生,如果一个学校只培养了三百分之一的学生是最佳学生,那这效益也确实太低。考究一下发明这做法的人想过没有,它伤害了多少数人的自尊心、积极性?这种做法是不是有点反人性?


(3)发散思维与聚合思维综合运用意识的培养


发散思维,从一点出发向四面八方展开。在观察、读书、思考、写作中,应注意以某一事物或现象为中心,思维向众多方向发展。如以“遗憾”为中心词,可以想到词典的解释,可以想到古今中外有关遗憾的事情和对待遗憾的态度,可以想到人的、事的、物的遗憾。思维发散,要围绕一定的中心进行发散,而不能漫无边际,东拉西扯;要把握发散内容与中心之间的逻辑关系,发散内容要与中心有必然的联系,思维的行进历程要清晰可辨,有迹可循,避免结构混乱。


聚合思维,依据一定目的,将众多的材料指向一个中心,或将众多的分论点统摄于一个总论点,将众多的认识逐一筛选为集中表达的某一认识,或将众多材料统一于一个核心材料,将众多人物统一于一个中心人物。


写作文章的过程往往是发散后需要聚合,否则文章散出去收不回来,形成一盘散沙;而聚合前要发散,只有散得开,才谈得到聚合;只有散得开,才能打开思路,纵横捭阖,议论风生。所谓避开第一思路选用第三思路的方法,就是讲写作要有三番发散与聚合的过程。


(4)一维思维与多维思维综合运用意识的培养


一维思维,就是线性思维,讲纵向思考问题。二维思维,具有纵横两个维度,在纵向和横向比较中思考问题。三维思维,就是立体思维,不仅从纵横两个维度,而且从纵横两个维度有机统一、运动发展的角度来思考问题。四维思维,就是时空统一、螺旋式的、相对的、互补性的思维方式。这四种思维方式是难度越来越大的,层级是越来越多高的,越来越具有创造性的,我们力求能从低层次向高层次进步,也标志着写作水平越来越高。


《浅谈良好的写作思维品质的培养》有1个想法

  1. 各种“性”都说得有理,但要紧的还是要选一些好的书,让学生多看,多读,在“快”字上下功夫,才有内容可写。我们的语文教学确有问题,教出来的学生,绝大多数都拿不动笔,写不出好文章来。我在中学读书时,也只有两年时间,还是遇到一年不太上课的时候,但我的文笔说句不谦虚的话,后来者都还真的有点难赶超我。中学时代,只有一位语文老师改过我四五篇作文,我也参加高考过来了。我的学生里也有争气的,拿过全省文科状元,但我还是遗憾,我的学生里,至今还没有看到能够揺动笔杆子的。

发表评论