感悟:思路之源


感悟:思路之源


315100)浙江省宁波中学  纪勇


 


感悟,为写好文章的基础之一。感,就是主体动用各种感官触于外物而有得。看到一朵美丽的花,听到一声悦耳的叫,摸到一手透心的凉,闻到一股刺鼻的味,都是“感”。人生活在宇宙间,没有人不会“感”到各种各样的外界事物,但是,为什么还是有不少同学常常感叹“没什么可写”?还有同学说,我也按照老师说的去观察了,去“感觉”了,也看到了银杏叶的飘落,看到了路边小草的高低不齐,听到了树间小鸟啾啾歌唱,听到河边流水哗哗作响,但是,三、五百字就写完了,哪能写到800字呀!这是因为有“感”而无“悟”。悟,就是由外触于物而心知其妙,意察其微,思接千载,神飞万里,就是外在物象引发内心联想,颖悟生活之理,获得哲理精髓,想通一个规律。川端康成凌晨四点醒来,发现海棠花未眠,这是“感”,进而想到夜里开的花也是这么好美,于是想到自然的美是无限的,而人感受美认识美是有限的,从花的短暂一生也不为外界环境所动而开放,想到人要活下去。林清玄从今天看到木棉花那样的美艳,想到人一生能看多少这样的美艳。看到一位老妇牵着一位小姑娘,便想到了那位老妇曾今是位美丽的小姑娘,那小姑娘也会成为牵着小姑娘的老妇,时间流逝,人生荏苒的感慨包蕴其间。善用五官感触外物,又会动用脑髓颖悟事理,就会了展开联想象的翅膀,文章思路就被你打开了,你还会为写不到800子而发愁吗?还会感叹我们没有生活而无东西可写吗?


学会感悟,有三大妙诀。


一为由眼前之物而悟形成之理。事物的表面呈现出的物象,必然包含着它的形成之理,这潜在之理,需要经过细心体悟才能被感知。办公室新换了一批新办公桌,大家买来了各种绿色植物装点美化环境,有一天,不经意间发现窗台边的办公桌上的一盆变成半边绿半边黄了。何以这样?原来靠窗的那边吸收窗外的空气方便,而靠里边的半边吸收桌子放出的甲醛等气体更为直接:生存环境不同,同一株植物也有不同遭遇,呈现不同形态呀。


二为由客观之象而悟主观之情。事物本无情,而观者自有意。能在观物之时,引发情的生发,那就是感悟了。寒风袭来的时候,看到校园里银杏叶犹如美丽的蝴蝶般飘飞,一层淡黄色的叶被覆盖在银杏树所在的地面,眼观此像,而情动于衷。多情的银杏叶啊,即使到了生命的最后时刻,也不忘妆点美丽的世界,化作蝴蝶般的形象翩然飞舞,唱出生命最后乐章。当它飘落在地时,也不忘肥沃养育过它的银杏树,舍身为土,做最后的感恩报答。


三为由具体所在而悟客观规律。具体所在是表象,表象之后总会掩藏着某种规律,透过表象,联想顿悟,想到某种规律,思路便也打开了。法国作家雨果,看到长得漂亮的人,有的心灵很美,有的则灵魂很丑;长得丑陋的人,有的心灵也丑,有的心灵却美;又发现人会改变,在经历了某种事情后前后态度、心灵状态都会改变。于是,他悟出了一个客观规律:人心灵的美与丑,于长相的美与丑无关,人常常以貌取人是错误的;同时,人的心灵有向善的一面,用美来唤醒美,用情感来唤醒情感,是人向善的一条道路。于是他把这种感悟借助艺术手段表现出来,就有了埃斯梅拉达与伽西莫多等人物的错综复杂的故事。


学会感悟还需经历三个磨练。


第一,逐步养成敏锐感知的五官。科学家有一句名言,叫做“机遇是给有准备的头脑的”。写作也一样,生活万象太多,随时随地都有写作素材,但这些都是为那些有准备者而存在的。我们怎么变成有准备者呢?那就是要有一个敏感的心灵,在这颗心灵引导下,让五官变得越来越敏感,一阵风吹过,就如孙悟空一样会感知“妖怪”要来;一个稍纵即逝的表情,你马上会感到他心灵深处可能有故事;一种异乎寻常的气氛,你会感到它的一种反常。大大咧咧,往往不利于感悟能力的形成。有位同学第一次坐在班级里上晚自修,感受到特别的宁静,在宁静中听到偶尔一声翻桌盖的声音,觉得它特别刺耳,于是就有了《打破宁静》发表。一位同学早期打开房门,一股香味入鼻,觉得好闻,待再吸一口时,却又没有了,于是就有的《桂之味》发表。这些现象不是都存在于校园么?怎么别人写出了而我没写出?就是因为五官敏感度不同造成的。故要着力锻炼五官的敏感力。


第二,从优秀文章中领会感悟技巧。优秀文章总是能反映聪明人高超的感受能力的,他们怎么感悟的,都会从文章里反映出来,多读好文章,用心去体会,就能学得感悟的方法。尤今有篇文章《古井》,从古井的问人问津,感悟到它静静的深沉,从人偶尔去打井里的水,感悟到它依然是又大用的,感悟到才美不外露的大智若愚。你读者这样的文章,仔细理一理它的思路,不是能领会他的感悟方法么!


第三,在反复练习中形成能力。任何能力的形成都需要反复历练。人呐,往往是在简单活动中不厌其烦地反复练习,觉得很正常,如打篮球练投篮。而在写作这样的复杂劳动中,却总不假思索地把一讲就懂、一练就会作为对教学的要求。这其实是只要稍微想一下,就会觉得它是多么可笑。练观察,练悟想,练使用技巧,都不可能是一蹴而就的,要耐得住性子,反复练习,才会掌握。练了一学期六七次作文,就认为自己不是写文章的料,那不是很可笑的么?



315100)浙江省宁波中学  纪勇


 


感悟,为写好文章的基础之一。感,就是主体动用各种感官触于外物而有得。看到一朵美丽的花,听到一声悦耳的叫,摸到一手透心的凉,闻到一股刺鼻的味,都是“感”。人生活在宇宙间,没有人不会“感”到各种各样的外界事物,但是,为什么还是有不少同学常常感叹“没什么可写”?还有同学说,我也按照老师说的去观察了,去“感觉”了,也看到了银杏叶的飘落,看到了路边小草的高低不齐,听到了树间小鸟啾啾歌唱,听到河边流水哗哗作响,但是,三、五百字就写完了,哪能写到800字呀!这是因为有“感”而无“悟”。悟,就是由外触于物而心知其妙,意察其微,思接千载,神飞万里,就是外在物象引发内心联想,颖悟生活之理,获得哲理精髓,想通一个规律。川端康成凌晨四点醒来,发现海棠花未眠,这是“感”,进而想到夜里开的花也是这么好美,于是想到自然的美是无限的,而人感受美认识美是有限的,从花的短暂一生也不为外界环境所动而开放,想到人要活下去。林清玄从今天看到木棉花那样的美艳,想到人一生能看多少这样的美艳。看到一位老妇牵着一位小姑娘,便想到了那位老妇曾今是位美丽的小姑娘,那小姑娘也会成为牵着小姑娘的老妇,时间流逝,人生荏苒的感慨包蕴其间。善用五官感触外物,又会动用脑髓颖悟事理,就会了展开联想象的翅膀,文章思路就被你打开了,你还会为写不到800子而发愁吗?还会感叹我们没有生活而无东西可写吗?


学会感悟,有三大妙诀。


一为由眼前之物而悟形成之理。事物的表面呈现出的物象,必然包含着它的形成之理,这潜在之理,需要经过细心体悟才能被感知。办公室新换了一批新办公桌,大家买来了各种绿色植物装点美化环境,有一天,不经意间发现窗台边的办公桌上的一盆变成半边绿半边黄了。何以这样?原来靠窗的那边吸收窗外的空气方便,而靠里边的半边吸收桌子放出的甲醛等气体更为直接:生存环境不同,同一株植物也有不同遭遇,呈现不同形态呀。


二为由客观之象而悟主观之情。事物本无情,而观者自有意。能在观物之时,引发情的生发,那就是感悟了。寒风袭来的时候,看到校园里银杏叶犹如美丽的蝴蝶般飘飞,一层淡黄色的叶被覆盖在银杏树所在的地面,眼观此像,而情动于衷。多情的银杏叶啊,即使到了生命的最后时刻,也不忘妆点美丽的世界,化作蝴蝶般的形象翩然飞舞,唱出生命最后乐章。当它飘落在地时,也不忘肥沃养育过它的银杏树,舍身为土,做最后的感恩报答。


三为由具体所在而悟客观规律。具体所在是表象,表象之后总会掩藏着某种规律,透过表象,联想顿悟,想到某种规律,思路便也打开了。法国作家雨果,看到长得漂亮的人,有的心灵很美,有的则灵魂很丑;长得丑陋的人,有的心灵也丑,有的心灵却美;又发现人会改变,在经历了某种事情后前后态度、心灵状态都会改变。于是,他悟出了一个客观规律:人心灵的美与丑,于长相的美与丑无关,人常常以貌取人是错误的;同时,人的心灵有向善的一面,用美来唤醒美,用情感来唤醒情感,是人向善的一条道路。于是他把这种感悟借助艺术手段表现出来,就有了埃斯梅拉达与伽西莫多等人物的错综复杂的故事。


学会感悟还需经历三个磨练。


第一,逐步养成敏锐感知的五官。科学家有一句名言,叫做“机遇是给有准备的头脑的”。写作也一样,生活万象太多,随时随地都有写作素材,但这些都是为那些有准备者而存在的。我们怎么变成有准备者呢?那就是要有一个敏感的心灵,在这颗心灵引导下,让五官变得越来越敏感,一阵风吹过,就如孙悟空一样会感知“妖怪”要来;一个稍纵即逝的表情,你马上会感到他心灵深处可能有故事;一种异乎寻常的气氛,你会感到它的一种反常。大大咧咧,往往不利于感悟能力的形成。有位同学第一次坐在班级里上晚自修,感受到特别的宁静,在宁静中听到偶尔一声翻桌盖的声音,觉得它特别刺耳,于是就有了《打破宁静》发表。一位同学早期打开房门,一股香味入鼻,觉得好闻,待再吸一口时,却又没有了,于是就有的《桂之味》发表。这些现象不是都存在于校园么?怎么别人写出了而我没写出?就是因为五官敏感度不同造成的。故要着力锻炼五官的敏感力。


第二,从优秀文章中领会感悟技巧。优秀文章总是能反映聪明人高超的感受能力的,他们怎么感悟的,都会从文章里反映出来,多读好文章,用心去体会,就能学得感悟的方法。尤今有篇文章《古井》,从古井的问人问津,感悟到它静静的深沉,从人偶尔去打井里的水,感悟到它依然是又大用的,感悟到才美不外露的大智若愚。你读者这样的文章,仔细理一理它的思路,不是能领会他的感悟方法么!


第三,在反复练习中形成能力。任何能力的形成都需要反复历练。人呐,往往是在简单活动中不厌其烦地反复练习,觉得很正常,如打篮球练投篮。而在写作这样的复杂劳动中,却总不假思索地把一讲就懂、一练就会作为对教学的要求。这其实是只要稍微想一下,就会觉得它是多么可笑。练观察,练悟想,练使用技巧,都不可能是一蹴而就的,要耐得住性子,反复练习,才会掌握。练了一学期六七次作文,就认为自己不是写文章的料,那不是很可笑的么?

巧目一盼,秀口一开——文章开头佳段品赏

巧目一盼,秀口一开


——文章开头佳段品赏


浙江/纪


导语


俗话说:万事开头难。正因其难,而一旦开了好头,后面的事情就一顺百顺。写文章亦如此。好的开头是成功文章的一半。古人有“龙头凤尾”之说。“龙头”一伸,全文调定,其后文思奔涌,洋洋洒洒,全随作者意愿。


文章的开头段落,其主要作用大概有这么几类:点明主旨,引发悬念,铺垫背景,交代人物,凸显事件等。而不同的作者在构写开头段的时候手法又是变化多端的,有些段落,其构思之妙,堪称一绝。我们来欣赏一些独具特色的段落,从中悟出一些写作秘诀吧。


文段1


一声深沉的、骄傲的嗥叫,从一个山崖荡漾到另一个山崖,回响在山谷中,渐渐地消失在漆黑的夜色里。这是一种不驯服的、对抗性的悲鸣,是对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发。


[]奥尔多·利奥波德《像山那样思考》,见苏教版高中语文教材必修一)


评点


这是一种平地惊雷式开头段。写作者利用人的普遍的好奇心理,把文章要写的材料中的一个最紧要,最叩击人心的地方跳出来,一下子攫住人的眼球,提起人的阅读兴趣,达到先声夺人的目的。奥尔多·利奥波德要写对人与自然和谐相处的思考,开头却以一声惊心动魄的嗥叫开启文章,把那种声音的延续弥漫放到那种弥漫的夜色中,把人的宁静拉到动荡、危机的境地,使人不由得不想来探个究竟。这一段仅仅两句话,但写得极有章法。第一句,写实,把可以用一个短句写完的内容,用一个比较长的句子来呈现,与那叫声在山间巨大的回荡和产生的悠长绵延的实际效果相吻合。句子中用了几个很普通但极显修辞功底的词语,把这一效果彰显出来了。“一声嗥叫”,一般也能使读者想象得出来狼的叫声,但作者用“深沉、骄傲”来修饰这“嗥叫”,不仅从声音中听出了音质,还听出了那狼内心的一种情态,尤其是,这样一修饰,拉长了音节,又急促变得悠长,这不正与那声音相吻合么?写声音从一个山崖传到另一个山崖,用一个“荡漾”,有一种质感、动态感、形象感,那声音是一圈一圈、一波一波漾开去的,把山间的回声体验得格外真切。用“渐渐”修饰“消失”,一下子就把漫长的过程体现出来了。把这声音放在“漆黑的夜色里”,看似顺手拈来,实则亦是细心体验的结果,又增加了那声音神秘感和恐惧感。第二句,写虚,是对这声音的一种感悟,是作者的一种理解。这理解正是作者对人与自然关系思考的背景下的产物。这么两句话的开头,把狼嚎的特写与深沉的思考结合起来。把狼的痛苦的哀嚎、反抗的呼叫、生命的宣言与作者对生态遭到破坏的的深深忧虑结合在一起,给人以心灵的震撼。


文段2


他们去哪儿?归家还是远行?然而不管是归家还是远行,都基于同一事实:他们正在路上。归家,说明他们在此之前,曾有离家之举。而远行,则是离家而去。


人有克制不住的离家的欲望。


(曹文轩《前方》,见苏教版高中语文教材必修一)


评点


这是一种辨异求同式开头段。形式上是两个段落,实质上都是起着一个共同作用,引出文章,即为文章开头。第二段只不过是为了把思考引出的结论突出出来,引起人们特别关注,才另起一段的。第一段,用两个问句,没有特别之处,但后面三句引申,泽民把这没有什么新鲜意思的问句变得有了令人咀嚼的味道。是呀,这么普通的问句,我也会写,可是我就是没写,之所以不写,是因为没有进入辨异求同的思维阶段。看来,确实想和不想不一样。一个司空见惯的问题,一想,就出来了文章思路。归家、远行,方向相反,是其异;而二者又都归向一个前提:离家,不管是现在进行时,还是过去曾经时,这个事实都必然存在,这是同,从这一“同”中,发现了一个问题:为什么人总是要离家?由此得出一个判断:“人有克制不住的离家的欲望。”这个结论一出,一篇文章的思路之门就打开了,人为什么有克制不住的离家欲望,那是怎样一种欲望,这里的“家”有没有特别含义。那么“离家”有没有什么寄托,既然总要“离家”,那何必又要建家。其间任何一个问题思考透了,都有一篇文章可做。


文段3


君自古乡来,应知故乡事。


来日绮窗前,寒梅着花未?


——王维


每个人的心里,都有一方魂牵梦萦的土地。得意时想到它,失意时想到它。逢年逢节,触景生情,随时随地想到它。海天茫茫,风尘碌碌,酒阑灯灺人散后,良辰美景奈何天,洛阳秋风,巴山夜雨,都会情不自禁地惦念它。离得远了久了,使人愁肠百结:“客舍并州数十霜,却忘并州是故乡。”好不容易能回家了,偏又忐忑不安:“岭外音书断,经冬复历春。近乡情更切,不敢问来人。”“异乡人”这三个字,听起来音色苍凉;他乡遇故知,则是人生一快。一个怯生生的船家女,偶尔在江上听到乡音,就不觉喜上眉梢,顾不得娇羞,和隔船的陌生男子搭讪:“君家何处住?妾住在横塘。停船暂相问,或恐是同乡。”辽阔的空间,悠邈的时间,都不会使这种感情褪色:这就是乡土情结。


(柯灵《乡土情结》,见苏教版高中语文教材必修一)


评点


这是一种诗意氤氲式开头段。先引一首唐诗,把写作话题圈定在诗歌所辖定的范围内。现在的中学生写作文喜欢写一个“题记”之类的东西,就是有这样的“模式”转化而来。接下来写生活中的一种普遍现象,语言极为平实。再由平实的现实生活情景转入撩人情怀的情景描写,“海天茫茫,风尘碌碌,酒阑灯灺人散后,良辰美景奈何天,洛阳秋风,巴山夜雨”,不仅属语对仗,而且化用诗句,妙用诗典,是文章进入诗意氤氲的境地。如此还不尽意,作者的思路一经打开,便犹如滚滚江河,奔泄汹涌,一连串的生活情景下的诗句汩汩而来。这些诗句在作者边想像边描写的情况下或只句或片段的引用,把一种人与乡土的表达得厚重和深沉,千回百转之后,推出本文的主题——乡土情结,既水到渠成,又使人印象深刻。


文段4


如果让我写一本小说,以北平作背景,我不至于害怕,因为我可以捡着我知道的写,而躲开我所不知道的。但要让我把北平一一道来,我没办法。北平的地方那么大,事情那么多,我知道的真是太少了,虽然我生在那里,一直到廿七岁才离开。以名胜说,我没有到过陶然亭,这多么可笑!以此类推,我所知道的那点只是“我的北平”而我的北平大概等于牛之一毛。


        (老舍《想北平》,见苏教版高中语文教材必修一)


评点


这是一种抑扬衬显式开头段。全段共五句话,朴朴实实的五句话,前两句以假设的笔调把写小说与写实文对照起来写,说要“我”把北平一一写出来,“我没办法”,这是一抑;我生活在北平到廿七岁才离开,却对北京知之甚少,二抑;就连大名鼎鼎的陶然亭,我都没到过,三抑;我所写的只是“我的北平”,那只是北平“牛之一毛”,四抑。这样谦虚,似很危险,一般只喜欢说大话唱高调的读者很可能见此等“没水平”的文章就弃它而去了。而老舍就有这样的胆量气度,就凭他这样款语漫道的笔调,就足显善于叙事描写的功底,细心的读者必然会想看看他的北平“到底是怎样的北平,这牛之一毛到底是何等样子。仔细想想,作者倒也是说的实话,北京确实很大,凭一人之眼难以看全,凭一人之力难以写尽,而实际表达效果却是即使你看不到写全北京的文章,就看看”我的北平“,就足以令人心向往之。这样的“一扬”才是实际效果。作者越谦虚,越显得北平广大、神秘、深厚、渊博。才越显得作者对北平的深切情意。试想。面对自己崇敬、仰慕的人,你能不越发感到自己渺小么?


文段5


青的山,空蒙。绿的水,清浅。吊脚楼,一座又一座,依河而建;小舟,一艘又一艘,滑过水面。虽是第一次来,眼前的景致却十分熟悉,熟悉得让我不无疑惑地想起了人的前世与今生。人生很多事要解释起来是很困难的。解释不了时,便只能往前世去想!


(张乃光《一个人的故乡》,见长江出版集团《2008年中国精短美文精选》)


评点


这是一种美景描画式开头段。前三句的景物描写是很能吸引人的。前两句的整齐对仗,短句式,轻快,干净,其语词配合,又别有一番风味,三二停顿句式,片正是名词短语与形容词的顿断式组合,新鲜,有味。第三句又自成对仗,也是有别于一般的短句子,但与前两句又有区别,显得既有一致性,又富有变化性。这种新的格式,有类似于诗歌的美感,自由吸引人的魅力。第四句写对这景物的感受,表达上有些奇怪,即使第一次来,却感到景物是那样熟悉,熟悉得怀疑是不是自己前生在此生活过。让人想到贾宝玉第一次看到林黛玉就说这妹妹我见过,林黛玉也觉得贾宝玉很熟悉。这用“前世与今生“来解释人生的很多事情构想,会使人想到《红楼梦》,文化的味道在此显现。作者把这种写法用来写见到的自然景物,是不是暗含了对自然景物的一种情愫?文章的这样的开头,字数不多,其艺术张力确实巨大。


文段6


一提起借钱,没有几个人不胆战心惊的。有限的几张钞票,好端端地隐居在自己口袋里,忽然一只手伸过来把它带走,真教人一点安全感都没有。借钱的威胁不下于核子战争:后者毕竟不常发生,而且同难者众,前者的命中率却是百分之百,天下之大,那只手却是朝你一个人伸过来的。


(余光中《借钱的境界》,见长江出版集团《2008年中国精短美文精选》)


评点


这是一种常中出奇式开头段。现在的城市里一般有稳定收入阶层的人圈里,似乎借钱的现象极少见了,但在更多的人群之间借钱的事还是时有发生的,一般人对这类事也不会有太多的关注,既然是生活常景嘛,自然不太会引人注意。而余光中先生在这常景发现了奇怪的想法,这借钱令人“胆战心惊”,且“没有几个人不”这样。这本已经显得夸张了,他还不够,再次夸张,说“借钱的威胁不下于核子战争”,简直越说越奇,还要不厌其烦地比较借钱与核子战争的不同,还要用“命中率百分之百”、“ 那只手”“朝你一个人伸过来”,直令人毛骨悚然。这样的夸张性描写,直钓期人们阅读的口味,极欲一睹这是怎样一种借钱,极欲一解心中的悬念。文段还用拟人化手法,把对自己的钱的爱惜之情表现出来,显得语言幽默有趣。一个“隐居”,用来写“钱”,表现了钱之主人的多种心理:钱自身不多,藏在身上的某处,是隐秘的,这里透出爱惜之情;这是民族文化心理的一种反映——不露富;而借钱之人竟然连“隐居”身上的钱也发现了,真是狡猾之极,隐隐的也有点疾恶之情。由此想到的是一般人的境界,还有没有其它境界呢,自然就引起下文了。

历史,在这里高度浓缩

历史,在这里高度浓缩
——小析电视剧《毛泽东和他的乡亲》的人物设置
纪勇
〔作文要求〕
阐述看法要突出中心。
〔文题点拨〕
影评,也叫影视评论,是一种文艺评论,属议论文。
初学写影评,可以选取或人物或情节或手法的某一方面作为评论对象,从某个角度展开评论。一般要注意三点:一要紧扣影视,一切议论评价必须围绕选定的评议中心,忌议论游离于影视之外;二要选好评点,要善于抓住微细之外,抓住感受最深的某一点,发掘影视的思想内涵或艺术价值。口子要小,拓展宜深。忌泛喾而谈,中心不明;三要叙议结合,叙要简洁,议求精当,力求叙中有议,议中含叙,水乳交融。忌叙议两张皮。
【写法引导】
写法一:高层建瓴式。即从一定艺术理论的高度,透视感受最深的一点,并开展叙平。在结构上,一般呈总——分——总式。由理论引出对该剧某点的看法,在理论的指导下逐步分析,最后归结论点。运用这种写法力求做到议叙融合,防止论论式空架子,叙议各走一道。
写法二:触发联想式。起笔直接切入某艺术镜头(可综合,可分点)由此展开评论。评论式,要由适当的描写与简述,要调动生活中理论和经验的知识来支持自己的观点。
写法三:平点串连式。此法多用于评叙几个镜头、几个人物、几个细节所战士的某中规律。写时多是一个一个地叙,一个一个地评,用暗含的中心线把他们串起来,阐明一个中心。
【示范作文】
如果说,历史时用史料展示过去,那么,艺术杂时用形象浓缩历史。电视剧《毛泽东和它的乡亲》可谓时一部高度浓缩历史的优秀之作,它把新中国五十年代末那厂那场“左“的作物的产生与纠正过程浓缩在一部电视片中。而其成功之处,突出表现在任务设置的精巧,达到了一少胜多效果上。
该剧的中心任务时毛泽东。全剧通过一段难忘的史实,表现它伟大而平凡的人格。为此编导巧设了贺风生这个任务。在剧中,它肩负了特殊的历史使命。它揣着一颗犹豫徘徊、忐忑部安的心,千里迢迢,去晋见主席——毛打爹。凭着一封亲笔信,它顺利地见了主席;靠着父亲与相互习的情谊,他有了单独贺主席谈话的机会;而又在主席的精心安排下,他与主席的心理距离一步步拉近,最终得以圆满地完成历史使命。这个任务的设置,之所一称巧,是因为他既特殊又普通。特殊,指他与主席具有乡亲关系,选定这个人物,便奠定了与主席信息沟通的第一层基础,若无此种关系,则这场中国最高领导者与最底领导之间的谈话将会又许多阻隔。“河南老乡“便为陪衬证明。并且也只有他这种身份的人,才有条件在中南海招待所逗留。完成心理接近,最终完成使命。倘若是主席的直系亲属,那也可能由于主席一向对其要求甚严而难于与主席接近,或者见了面谈了话,而论及国家打政问题,也许效果并不会现在这个样好。普通,是说贺凤生是中国千百万生产队长中的一员,他具有真切了解中国农村实际的优势——不同于中高层官员的优势。这一人物的设置,把准了人际交往的最佳心理距离,包容了深广的社会历史内容。
河南老乡是个出场仅两次的人物,而其作用却不可低估。如果说贺凤生的出现沟通了纵向人际信息交流,那么,河南老乡则牵动了大江南北的社会画面,是剧作浓缩历史的高压剂。他既陪衬了贺凤生的“晋见”意义,又助长了贺凤生“进谏”的信心。他的出现,把剧作的社会容量贺美感力量向纵深开掘,向空间外推,使剧作登上了一个更高层次。
该剧作通过这两个任务的设置,以简驭繁,笼万千心声于一口,包波澜时代于一剧,显示了毛泽东伟大而平凡的形象,展示了他正视现实、勇于改错的领袖风范,创造了耐人寻味的审美境界。
【范文简析】
本文在细致入微地体会剧情的基础上,选定剧作任务设置只巧作为突破口,按第一种写法写成,比较深刻地评述了《毛泽东贺他的乡亲》以剧任务设置所表达道的艺术佳境。文章析理较严,语言简洁凝练。
【心相一瓣】
对生活,用眼看只能看出花花绿绿一片热闹,用心看则能看透真真幻幻人生秒谛。看影视,何尝不是如此。

高考复习建议

高考复习建议
宁波市教研窒 褚树荣 宁波中学 纪 勇
A 语言知识和语言表达
语言知识和语言表达是考生语文素养的重要组成部分。往年6道选择题和3表述题相对稳定的考查模式在今年可能会延用。今年我省首次单独命题,暂时不会大变。我们完全应该有信心“以不变应万变”,即以不变的踏实学习,来应对变化的不同考题。
怎么复习?既要重视老师的指导过程,又要注重自己的读、写,记、用,课堂吸收和课下操练互为促进。扎实记忆,逐点推进,讲究方法,刻苦学习。这样,胜券就在你手中了。
从战略上讲,要研究近五年的高考试题,还要对以前考过而近年没有出现的题型有所关注,对一些“创新”形式也要留心。北京试题的“回归”和“创新”同步推进的特点要引起我们的注意。基础知识复习也要把立足点放到提高整体素质上,试题提升文化素质的导向和提高人的品位的方向要清楚。
从技术上讲,要注重“语言知识五要点”——语音、字形、词语(熟语,包括成语、惯用语、谚语、俗语、格言、歇后语等)、病句、标点,训练“语言表达八技能”——压缩语段、扩展语句、修改病句、变换句式、删减词语、仿写句式、连贯语言、转述信息。可分汉字,词语,句子三个方阵来复习。有5个注意点:
1.要全面拉线,重点突破。要注重以下这些方面:3500个常用汉字和次常用汉字;形声字、形似字、形近音异字、异形同音字和其他易误读字的辨音识记;在词语环境中以词定音,以意定音的能力;选择题育选对型、选错型、语料组台型年年有变化的特点;试题语料选取书面、口语结合,着眼于提高语文素养;加强规范意识,准确使用词语(成语、熟语),注意词语的使用范围、对象、环境;注意词语配搭习惯;注意关联词语的逻辑意义和对应组合;“搭配不当”和“成分残赘”的病旬辨析;不变原意的修改原则;“扩展、压缩”要抓新闻类文稿的倒金字塔结构特点,概括重心放在导语上,对一般文段可采用抽取典型词语的方法;选用、仿用、变换句式题。重在分清不同句式的区别;概括分析能力、联想想像能力、多角度思维能力、准确理解和知识迁移能力、发散思维能力、聚合思维能力的综合运用等等。
2.立足于提升素质,扎实从基础做起。要认真读书,读高雅的书,阅读典范文章。接受正规语言熏陶,形成良好的语感;利用报刊,积累语感,提高词语推敲的敏感性,养成准确使用语言的意识;要有意识地关注尚未熟悉的语言,提升文化品位。注意感知、记忆优美文句,为日后运用“储料”。
3.整理笔记,做病历卡。学会从试题中寻找规律,矫正自己;学会整理自己的复习提纲。
4.探索方法,灵活运用。如形象记忆法、分散记忆法、理解记忆法、分类记亿法、比较记忆法、遗忘规律记忆法等下工夫记忆。
5.要学会合作学习。在语畜交流、写作业、写作文等语文实践活动中提高准确应用能力,不要只寄希望于做模拟题。对某些不太规范的模拟题,不必死抠。关注现实生活中常见的语言现象,注意提升全民族语言品位这样一个导向。在常用常见、规范高雅、文明有礼、注重人文这几个方面多留点心。
B 现代文阅读
一、科学的阅读意识
1.分值意识。就近三年的题目来看,单题的赋分最高是6分,最低是4分,分值的高低关系到以下三个问题。一是答题的时间分配;二是答案要点的确认;三是搜索范围的确定。
2.整体意识。阅读时不仅要注意文章的主体,还要关注文章的标题、作者、文后的注解、写作的日期等信息。同时还要把握阅读最重要的原则:语境原则,即词不离句,句不离段,段不离篇。
3.文脉意识。所谓“文脉”就是就是文章的“经脉”和“穴位“。譬如文章的标题、开头与结尾、过渡与照应的句子、独立成段的句子、一段之中的起始句和终结句、散见于文章各处的形式相同的句子、还有抒情句、议论句等等。这些词句往往一字立骨,撑起全篇,它们是打开文章的捷径。在短时间里,如何快速切入文本,抓住主干,把握全局,有没有文脉意识就大不一样。
4.辞章意识。就应试来看,它应该包括体裁、修辞、表现手法等内容。当我们一接触阅读材料。对它的体裁就应该有一个基本的判断。近三年考的都是散文,散文讲究意境、思想、材料、文采、章法,命题者总是在这些方面动脑筋.考生阅读时就必须对这些方面保持敏感。带着文体特征这种“先入之见”去审读材料,往往更能抓住材料中本质性的东西。
二、合理的阅读顺序
阅读之前有没有目标。效果就大不一样。一般来说,分“四步”走,较便捷,也较保险:第一步,浏览全文,租知大意;第二步,阅读题目,确定范围;第三步,辨别题千,筛选信息;第四步,整合信息,拟写答案。
三、要言不烦的答题语言
考阅读也是考写作表达。上面说过,失分的两大原因一是阅读能力低,二是表达能力不好。为了慎重起见,宁愿先把答案的草稿拟好,读两遍。第一遍,读答案本身是否通顺,第二遍结合题目读,是否已经符合题目的要求。确定下来后,再誊写到答题纸上。须知在答题纸上乱涂乱改。也要影响得分。根据历年批卷的经验。根据平时同学们的答题实际.比较理想的答题策略有以下3种:(1)条分缕析,分点作答。(2)组合关键语句、中心词作答。(3)移用关键旬作答。
C 古诗文阅读
该部分复习可分文言文阅读理解与翻译、名篇名句背诵与默写、古典诗词常识与鉴赏三个板块来进行。应遵循以下几条原则:
1.课本第一。多年来高考始终遵循依托课本命题的原则,考生对课本知识要做到:(1)吃透弄熟。各项知识构成一个前后紧密联系的有机整体,要通过点线面结合。记忆、分析、比较等多管齐下的方法,吃透弄熟课本知识的网络结构和深层含义;(2)抓好重点。考前要复习的内容面广量大,后期复习不可能也没有必要每点平均用力,要根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍、侧重抓住每一个考查范围中的重点知识。
2.效率至上。要做到:(1)计划性强:全盘考虑,综合理解,针对各知识点制订短期计划;(2)办法灵活:如倒吃甘蔗法、节节划读法、先拆后合法、内外推义法、由远及近法、借助成语法、分类突破法等;(3)精选试题:抓好“选段子、读段子、译段子”三步骤。“选段子”关键是精。“读段子”要不凭借任何辅助读物自己去读,有读不懂的地方要善于“推导”和“借助”,做到“词不离句,句不离篇,前后推敲,整体把握”。“译段子”要抓“信、达、雅”,关键是“信”(准确)。
3.直译为主。文言翻译复习,要强调关键词语落实,不能见难就回避而要仔细推敲;有些地方要灵活处理,避免生硬或不通顺;要会联想,有些句式或关键词一般在课本中见过,可以用来类推。要实实在在用笔翻译几篇文章,以求能力上过硬。
4.实践积淀。古诗词鉴赏从2002年开始用主观题型以来,一直是一个难点,难在文化积淀太浅,古诗词背诵不多,基本知识不扎实,想像力不强。诗歌欣赏的复习,要着眼于考试说明中的几点要求。综合提高欣赏能力。有几点应该注意:一是诗歌取材,偏于精短,较浅近,作者不限于一流名家;二是试题形式不掏一格。不管怎么变,考准确理解和鉴赏评价的能力不变,复习时在对各类题型予以关照的同时,重点提升欣赏能力。这是提升素质的关键;三是对诗词欣赏的基本知识应该比较全面地讲解和实际进行欣赏操练;四是复习中要注意综合性和融会贯通,学会比较运用思维。五要学点行家语言。
默写,首先要有正确认识,把精华语言化为自己的素养,把精美思想化为自己的素质。要重理解基础上的记忆,重篇章的整体记忆。强调整体思想的完整性。抓有哲理性、对生活对社会有深刻的见解、语言文采焕然具有可模仿性的名篇名句。要强调课本,向课外延伸。要重规范书写。要把名篇名句背诵与提高整体语文素养结合。包括书写、作文等等,不要单纯地做机械训练。
D 作文
一、把握命题的价值取向
教育部考试中心的张伟明先生认为:“这种开放式作文的好处是给考生写作的空间更大,发挥的余地更大。考生可根据材料所提供的内容或联系实际。或发挥想像,说自己想说的话,写自己想写的事;可以自主选择文体,或议论,或记叙,叙谈自已对事物的认识,表达自己真实的情感,使考生在写作上有了自由驰骋的空间。”话题作文虽遭微词,但还不到寿终正寝的地步,估计今年不会大变。不管考哪一种题型,作文总得发挥它的导向作用,那就是“三个有利于”——有利于中学作文教学:作文教学要走上真实、开放、创新之路;有利于高校选拔符合时代要求的新生:思想与思维兼顾,人文和科学并举,传统与现代包容;有利于发挥作文本身的教化功能(人的完善)。
四个关注”——关注当年(2003年考题)反馈:关系型题目放中有收;提升理性和思辩方向正确:题目表述和考生为难当避免。关注话题作文的反面效应:扬开放自由之长,避免仿作、套用、抄袭之短,所以题目命意变难,“关系型”题目出现,限制加多,价值多元。关注新课改和语文新“课标”精神:导向人文(包括审美),导向综合(传统与现代、文理等),导向社会(包括终极关怀)导向实践(获取生活经验),导向新(培养探究思维)。关注时代脉指建议关心人与自我、人与他人、人社会、人与自然、人与科技信息、与文化传统等主流说法。
二、分类储存一些材料
考场作文令批卷者眼睛一亮的素很多,材料新颖是主要原因。应之前分类储存一些材料是相当必耍的。根据话题作文的特点,根据新课改的精神,建议有意识地积累一些本身必须蕴涵某种关系的材料,如:人与科技、人与自身、人与他人、人与自然、人与社会、人与传统等。
对于积累的材料要进行初步分析,一可训练自己见识,提高认识水平:二可通过分析加深印象,巩固记忆;三可在运用上驾轻就熟。对于材料的初步分析要注意三点:根据材料的多义性要求分析时善于转换角度,根据材料的蕴涵指向性要求分析时善于连类而及,根据材料主旨的内蕴性要求分析时善于揭示底里。
三、训练一种实用的思维方法
作文的思维方法林林总总,作用备有不同,但从教学实际和考场作文实际来看,并列思维是最常见、最容易学习、也最容易奏效的方法。平时要训练如何用并列思维写好一个句子。通过并列思维把几层意思整理成一段,通过并列思维把一个观点一个话题分解成几段,并敷衍成文。
四、关注几种体裁
考场作文出现最多的文体是散文、小说、记叙文、议论文;但有些考生为了在文体上创新取巧,也写诗歌、小戏,也有写各类媒体经常出现的实用性的文体,但多数是“四不象”。再说上海高考作文确实考过为世博会策划书之类文体,为了应对题型改革。有些不太被平时作文训练注意的文体也要稍稍留意。当然高考不会明确规定用哪种文体,但这些文体的起码套路懂一点,更何况这些文体还蕴涵着关注社会、导向生活的理念。这些文体可以是纪实写真类(访谈录、见闻录、广播稿、通讯日记、案例分析等),摘录整编类(摘要、缩写、提要等),探究创新类(小报告、小论文、小课题等),思辩鉴赏类(思想小评论、文学小评论、辩论稿、随感录、杂感等),策划安排类(计划、方案、说明书等)。
五、杜绝常见病
去掉常见病,作文就能得基本分,就算发挥了正常水准。考场作文常见病往往有以下一些。审题常见病:撇开话题,过分引申,抓住一点,不及其余。用材常见病:移花接木,缺乏原创,就地取材,敷衍础文,异想天开,背离常识。点题(标题)常见病:微言大义,不着一字。卷面常见病:标题加书名号、全篇不分段、笔迹淡而细、字迹潦草粗细不均、随意涂改。对于平时作文拿不到基本分的同学来说,也不要绝望,刻苦“五练”,必能过关。那“五练是:一练书法,二练字数。三练分段。四练标题,五练首尾。
(原载《东南商报》2004年3月7日)

从2003年语文高考试题看2004年语文复习导向(三)

从2003年语文高考试题看2004年语文复习导向(三)
(315100)浙江宁波中学 纪 勇
Emai:jiyong1365@163.com
电话:13586556505
句子方阵
该方阵考查句子的运用能力,以判别正误和选择使用两种形式出题。其中,病句辨识是保留“节目”,年年考,另一道题变化较多,考句子衔接,考句式选用,考表达准确、得体,2003年考表意明确,是出新的一道题。下面我们从具体分析中,预测复习导向。
2003年第5题是这样的:下列各句中没有语病的一句是
A.当时全校不止有一个文学社团,我们的“海风社”是最大的,参加的学生纵跨三个年级,并出版了最漂亮的文学刊物《贝壳》。
B.参加这次探险活动前他已写下遗嘱,万一若在探险中遇到不测,四个子女都能从他的巨额遗产中按月领取固定数额的生活费。
C.针对国际原油价格步步攀升,美国、印度等国家纷纷建立或增加了石油储备,我国也必须尽快建立国家的石油战略储备体系。
D.这一歌唱组合独立创作的高品质词曲以及演唱中表现出的音乐天分和文化素养,很难让人相信这是平均年龄仅20岁的作品。
答案是A。B句中“万一”和“若”重复;C句中应为“针对……情况”,所以应改为“针对国际原油步步攀升的情况”;D句中应改为“组合独立创作的高品质词曲以及演唱中表现出的音乐天分和文化素养,很难让人相信这一歌唱组合成员平均年龄仅20岁。”
北京2003年的考试题是:下列句子中,没有语病的一句是
A.半个世纪以来,他的足迹踏遍了全国20多个省市,800多个县,测量、
摄影、分析、研究的古建筑和文物达2000余项之多。
B.此次植树助学公益活动,不仅能加快京郊地区的绿化建设,而且种下的
主要是晚秋贡梨的树苗。
C.10兆瓦高温的气冷核反应堆实验工程的完成,超大规模并行处理计算机
的研制成功,标志着我国在相关领域已跨入世界先进行列。
D.在国际间文化交流日趋频繁、不同民族文化相互交融和碰撞的今天,更
应重视继承和发扬传统节日文化。
该题答案为C。A句毛病较多,“足迹踏遍……”,主谓搭配不当,“足迹”可以“遍及”,但不能“踏遍”,“双脚”可以“踏遍”;“20多个省市,800多个县”表达有歧义,应该把逗号该为“的”,将并列关系该为领属关系,表达就准确了;“古建筑和文物”,其两个概念为上下位概念,不能并列。B句表述凌乱,逻辑不清,原句“不仅”“而且”所属内容不能构成递进关系,从全句看,顺序也不对,还缺少相应的内容。“种下的主要是晚秋贡梨的树苗”应该跟在“第一个逗号后,“而且”后加上与前边有递进关系的内容。D句动宾搭配不当,“继承和发扬”不能与“节日文化”搭配,可以把“继承和发扬”去掉。北京题的语料不像过去那样单纯,有点不经加工,直接从某些“作文”中原文引用的样子。
2002年的高考题是:下列各句中,没有语病的一句是
A.随着社会的不断进步,科技知识的价值日益显现,人类已进入知识产权
的归属和利益的分成,并已开始向科技工作者身上倾斜。
B.本栏目将各地电视台选送的歌舞曲艺、风情民俗、文化娱乐和体育活动
等方面的节目,加以重新编排、组合和润色,进行的再创作。
C.俄罗斯也进行了一些改革,如禁止政府官员使用进口汽车,推行住房商
品化,以及精简包括电力公司、铁路公司等大型国有企业等。
D.终身教育制度的确立,不仅为那些因这样那样原因未能完成学业的人打
开了一扇门,也为那些对知识有着更高需求的人提供了机会。
该题中A句的毛病是成分残缺、意义不明确,“人类已进入知识产权的归
属和利益的分成”缺宾语中心词,“进入”可以配以“的阶段”等,但不能与“归
属”、“分成”搭配;“并已开始向科技工作者身上倾斜”缺少主语,它的主语
“知识产权的归属和利益的分成”也不能承前省略。B句从成分残缺、句式杂糅的角度都可以分析出它的语病。从成分看,全句缺谓语,应该在主语“本栏目”后加判断词“是”作谓语,或把“进行的再创作”变为“进行了再创作”;从句式看,“进行了”和“进行的”与前边组成的句子句式是不相同的,搭配要求也是不一样的,用“的”字,前边“将”字后就要加判断词,用“了”,则可以直接与前边的部分相配合。C句,表述欠准确,“精简包括电力公司、铁路公司等大型国有企业等”,一般地“包括”后面应该有“在内”之类的词语配合,才能表述完整,该部分变成“精简包括电力公司、铁路公司在内等大型国有企业等”
就完整准确了,这也属于成分残缺。这个句子是干扰项,难度较大,不易识别。
从上述考题分析和与前几年试题的对比中,我们发现,这一考点是最稳定的,一是每年必考;二是题型不变,一般都是用选没有语病的一项这种形式,借以提高难度;三是语料都是最近的新闻,与现实生活密切相关;四是所考病句类型都是《考试说明》指明的那几种:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。2003年把“表意不明”与新闻标题的考查结合起来命题,扩大了考查容量,显示了新意:
下列新闻标题中语意明确的一句是
A.政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场
B.真正优秀的教师无一不是道德修养的模范。
C.独联体国家看不上2002世界杯足球赛。
D.警方对报案人称围观者坐观不管表示愤慨。
该题答案是B。此题,提醒我们了解新闻标题知识。标题是新闻的眼睛,也是新闻内容的精髓所在。好的标题,不仅能够反映出新闻的内容,还能把其中的神采传达出来。因此,新闻标题具有简单明了、吸引读者的特点。此外,传统新闻标题要求使用标准语言,一般不使用口语,但是新闻标题近些年来形式更为自由,口语也大量出现在新闻标题中。本题出题人想出新,但是设置考查角度只在歧义上做文章,和传统改病句有很大相似之处,对新闻标题的其他特点实质上没有顾及,我们今后复习倒是要给予关注,可以与第六大题的语言表述题结合起来作些专项训练。题目的四个选肢,A选项有歧义,一种意思是政府颁布法令,不许取缔市场,要保留市场;一种意思是政府要取缔市场;C项看不上既有“瞧不起”之意,又有“收看失败,看不到”之意;D项警方表示不满的对象既可以是对报案人表示不满,也可以是对围观者表示不满。
来年高考复习,在句子这个板块,要注意如下几点:一、养成准确使用语言的意识,阅读典范文章,接受正规语言熏陶,形成良好语感;关注社会时事,读刊读报,积累时事语感,并逐渐形成快速判别句子表述是否准确的敏感力;养成严谨写作的习惯,力求把句子写得通顺连贯准确。二、对属于句子板块的知识,应该有一种综合的态度,把握使用原则,对可能涉及到的题型应该有所关注,如表意明确与新闻标题的结合、语序与连贯的结合、判断修改病句正确与否、句式变换等,对各项内容需要根据实际稍做挖掘,比如六类病句,可以从正面挖掘做到正确运用有多少要求等,如表意明确,就要求没有歧义等。三、此板块复习可与第六大题“语言运用”结合起来训练。像2003年的语言衔接题就由选择题变为主观题放到第六大题了,而北京卷则继续采用选择题型,我们不能不予以注意,可以结合在一起复习。
北京题是这样的:把后面的句子填到两段话的横线上,最恰当的一组是
寂寞未必就是不幸,倒可能是一种磨炼,甚至能使人的精神境界得到升华。一定意义上也可以说,大凡有成就的人, 。
人有了物质才能生存,人有了理想才谈得到生活。 动物生存,而人则生活。
①往往是最有才华的人,又都是耐得住寂寞的人。
②不一定是最有才华的人,而往往是耐得住寂寞的人。
③你要了解生存与生活的不同吗?
④生活与生存这两个概念迥然不同
A.①③ B.②③ C.①④ D.②④
这道题选取了两则人生哲理锦言,与课本学习内容有关,最明显的是高中第五册第一单元和孟子单元有痕迹。第一句话语重点是讲“寂寞”与人的成就,突出能耐得住“寂寞”的作用,所以,联系“一定意义上也可以说”,可以判定是要讲一种超出常人理解的“特例”,因此,选②衔接最为恰当;第二句表面一看似乎选任意一句都可以,其实仔细推敲,发现“生活”与“生存”这两个词语前后顺序与前后语言不对应,同时这两个概念是有着密切联系的,而并非“迥然不同”。所以答案为B。

《失街亭》教学方案设计

《失街亭》教学方案设计
纪勇
教学目的
1. 了解《三国演义》内容、地位及其价值。
2. 欣赏《失街亭》中的战争描写技巧。
3. 欣赏《失街亭》中的人物描写方法,进而理解诸葛亮形象。
4. 熟悉本课的语言特点,积累词汇,增强语感。
教学重难点
1. 复杂的战争描写分析。
2. 人物性格展示的技巧。
教学设想
教学方法
1.“欣赏——比较——研读”法。播放电视连续剧《三国演义》有关失街亭部分,然后阅读课文,学生比较画面展示与文字描写的异同,在此基础上研读课文,进入文学欣赏境界,锻炼欣赏能力。在教学过程中,可以适当运用背景敷设法(师生交流背景知识)、资料引入法、重点点拨法,尤其注重引导学生运用联想想象感悟法。
2.课本剧改编导演法。学生在深入研读课文的基础上,根据人物性格特点和事件发展逻辑,编写剧本,要求对编写有适当说明,然后,学生表演,学生评价。
3.研究性学习法。做好三个指导工作:资料搜集与筛选,主题选定与推敲,论文撰写与修改。
(上述三法可单一用之,可合而用之,根据学校和学生实际情况具体确定。一般地,方法1宜于常规课堂教学,教师主导控制课堂,又充分注重学生自感、自读、自研、自悟,教师可根据学生水平调整讲、导、学、研的适当比例。方法2、3要求资料来源比较丰富,学生见多识广,基础较好,学生的主动精神和独立精神更强。)
媒体设计
1. 直接借用或剪辑电视连续剧《三国演义》片段。
2. 绘制街亭之战形势地理图。
3. 运用《三国演义》录音带(碟)。
教学时数
课内设计2课时。
教学步骤·方案一(比较欣赏研读法)
第一课时
一.导入新课
中国的明代为世界文化的繁荣做出过不朽的贡献,仅以出现了《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等享誉世界的长篇小说和《牡丹亭》等杰出戏剧而言,就足以令世人注目。今天我们要欣赏《三国演义》中的一个精彩片段,借一斑而窥全豹。现在,请大家交流一下各自掌握的有关《三国演义》的情况。(教师在必要时补充几点:1.《三国演义》是我国章回小说的开山之作,也是我国第一部最完整的长篇历史演义小说。有人认为它是我国艺术成就最高的一部历史演义小说。2.该书成书以后,不仅国内流传很广,而且流传到国外,英国不列颠博物院、牛津大学图书馆、法国巴黎国家图书馆都有明代的刊本,日本、俄国都有不同版本流传。它成了世界人民的共同财富。3.《三国演义》的社会影响十分巨大,不仅在政治、军事、思想、和文学艺术有着明显的影响,而且在经济领域也表现出不凡的魅力,近十几年,世界一些著名企业的厂长经理都读这本书,有的还把它作为厂长经理必读书。)
(设计此导入法,目的有两个,一是暗示学生要多读书,在同学面前表现其渊博,并引导学生通过网上查阅等获取资料。体现学生主体地位,达到教学生会读书的目的。二是引发学生学习的兴趣,感受中华民族的伟大,增强热爱祖国、振兴中华的感情。在介绍完作品后,点出本课学习目标。)
二.解题
《失街亭》节选自《三国演义》之第95、96回,描写的是诸葛亮实现“伐魏复汉”大业的“六出祁山”之“一出”中的一次关键性战役的失败过程。它不仅仅留给人们办事要从实际出发,死搬教条必然失败的反面启示,而且让人深深领悟到准确识人、恰当用人的极端重要性;同时,这一节故事所表现的塑造人物的方法和描写战争的技巧,都达到了极高的品位,让我们在获得独特的艺术美感的同时学习这高超的写作方法也十分有益。
(点出思想意义和艺术意义,引导阅读方向。)
三.研习课文
1. 整体把握,理清思路。
(1)学生快速阅读课文,理清故事情节。
点拨:全文以孔明派将点兵始,为故事开端,以马谡拒谏为故事发展,以双方激战,
蜀失街亭为故事高潮,以孔明布置退兵,挥泪斩马谡为故事结局,其间错综复杂,多线交互,波澜曲折。行文思路:细作急报(引子)——孔明调兵{开端:马谡争先(咽喉)——王平辅佐(谨慎)——高翔备救(谨慎)——魏延据要(周密)——赵邓疑兵(周密)——自出斜谷(略提)}——马谡拒谏(发展)——司马探营(发展)——双方激战(高潮:司马探营,调遣军马;司马进兵,蜀兵丧胆:王平救援,张郃迎当:马谡败逃,魏延救援;魏延被困,王平驰援;高翔救援,失去列柳;高魏劫寨,被困获救;败逃阳平关)——挥泪执法(结局)
(本程序主要是引导学生充分熟悉课文,理清行文顺序,为理解战争描写技巧奠定基础。在操作过程中,对重点的词语予以必要解释,包括注出读音。强调读书,积累语感。)
(2)播放电视连续剧《三国演义》相关片段,比较其与课文的异同。
提示:故事内容一样,人物一样,但电视剧重在动态表现,情态真切,可感性强;课文交代细致,描写细腻,便于表现内心及布兵过程,便于读者整体把握,细心品味,看出复杂多变的战斗过程。
四.布置作业
1. 细读课文,思考课文情节安排艺术特点。
2. 通过语言品味,分析课文中的人物性格。
第二课时
一.由检查作业导入新课。
点拨:《三国演义》构筑情节的特点是整体相连,而又各自相对独立,自成格局。既便于展示战争全貌,又利于集中而统一的刻画人物形象。由上节课的情节分析可以看出,“失街亭”是整个“六出祁山”的一个战役,具有相对独立的格局。点将是开端,马谡据山扎营,不听劝谏是发展,激烈的街亭交锋,拉锯式的几场鏖战,是高潮,退守阳平关,挥泪斩马谡,是结局。
二.研习课文
1.具体研习,落实重点,突破难点。
(1)课文写街亭之战,采用的是全景式写法,重在战争双方的形势分析和调兵遣将
等准备过程,蜀魏双方在分析形势和军事部署上各有何特点?从中可以看出这场战争什么样的特点?
点拨:写双方的形势分析,主要是通过双方主帅的语言来写。诸葛亮闻听司马懿兵马将到,立即猜出其“必取街亭,断吾咽喉之路”。司马懿令司马昭去探前路,首先探街亭,“若街亭有兵把守,即当按兵不行”。诸葛亮嘱马谡“街亭虽小,干系甚重。倘街亭有失,吾大军皆休矣”,并嘱“下寨必当要道之处”。司马懿闻听“街亭有兵把守”即叹“诸葛亮真乃神人,吾不如也”,当听说守兵“军皆屯于山上”时立即喜曰“乃天使吾成功也”。可见,双方主帅认识惊人的相同:战略之地同,守兵扎寨方式同,真是英雄所见,兵家俊杰,预示这将是一场智谋均为高手的人指挥的战役,其严峻程度可想而知。且看布兵:蜀方派王平在山下十里扎寨,魏方便派张郃阻击;蜀方担心王平不是张郃对手,派魏延去街亭之后接应,魏方用两面夹击,三面包抄围困魏延。以上双方布兵几乎互有了解。但是后面妙在蜀方的赵云、邓芝和诸葛本人这两路兵马未被魏方料想得彻底;而魏方出兵夺列柳又不曾被蜀方全然知晓。真是同中有异,各有短长。可见,双方形势分析都看准了街亭为首要战略重地,双方的布兵都以街亭为重心,通盘考虑。这是一场旗鼓相当,高手相逢的恶战,任何一方的一丁点失误,都将导致成为整个战役的失败一方。这种写法表现了作者高屋建瓴,把握全局的大家风范。他把战役放在了整个政治形势和战争形势中予以通盘考虑,为蜀国的国运将江河日下铺下了基石,也为马谡的必死蓄够了形势。作者没有孤立的写街亭之战,而是在不动声色中作了全局鸟瞰式绘画,把具体的特定的街亭之战与整个战局沟通起来了,如此更能突出马谡的错误,使人不可原谅马谡这一“才子”,增强对“死守教条”教训的认识。
(引导学生从课文具体描写中熟悉《三国演义》描写战争的特点之一。)
(2)为什么战役双方都把街亭看得那么重要?
点拨:街亭是蜀兵进军退兵的咽喉之地。毛宗岗在第95回总评中说:“前卷方写孟达不听孔明之言而失上庸,此卷便接写马谡不听孔明之言而失街亭。上庸失而使孔明无进取之望,街亭失而几使孔明无退足之处矣。何也?无街亭则阳平关危,阳平关危则不惟进无所得,而且退有所失也。”这在诸葛亮叮嘱马谡时也说得明白。蜀方固守街亭是北伐保证,魏方死夺街亭是变被动为主动的关毽。魏国要打退蜀军,必然要找其要害,断其“咽喉”。故双方均以街亭作为必争之地。正因为此地如此重要,所以,双方拉锯式的争夺战才如此激烈。
(在上一个问题的基础上加深理解。)
(3)课文在写战争过程中有怎样的特点?
点拨:曲折有致,跌宕生姿。魏兵围山,马谡兵败;王平欲增援,却有张郃打援;马谡逃遁,眼看危急,又遇魏延救援;魏延一路冲杀,眼看就要夺回街亭,却受三面夹击之危;在千钧一发之际,王平引兵来援;魏、王、高会合后计议夜袭劫营,又遭埋伏,奔回列柳,却见城已被占。魏方设计,蜀方中计,时升时落,似大海潮涌,忽起忽伏,如叠嶂层峦。令人忽喜,让人陡惊。真是一波三折,一宕再宕,如平沙千里,陡有峭崖扑面,于尺幅之中,尽龙腾虎跃之势,扣人心弦,引人入胜,表现了《三国演义》高超的战争描写艺术。
(引导学生欣赏文中最精彩的战争描写艺术,进一步掌握情节结构特点,落实教学目标。)
(4)课文作者是站在哪方的角度来写这一战役的?从哪里可以看出?另一方是怎样处理的?
点拨:是站在蜀方来写这一战役的。从题目“失街亭”可看出。魏方是穿插在情节推进中来写的。整个情节以司马懿与诸葛亮为矛盾主线,穿插诸葛亮与马谡、王平与马谡等矛盾,各线相互牵制,烘云托月,交错起落,围绕街亭这一中心错综展开。课题着一“失”字,很值得品味。全文写一“失”字,皆由用人失察引起,失了街亭,失了战机,失了已夺之地,失了将得的胜利,失了锐气,最终失了灭魏兴汉大业。诸葛亮失察,误用了马谡;马谡失聪,误扎了营盘;马谡失察、失谋、失随机应变,导致失了战略要地,失了性命,失了蜀方的大业;诸葛亮失察,失了用人的正确尺度,失了正确的决策,失了军事家、政治家应有的明智。真可谓一失足成千古恨。
(继续补充理解文章情节安排技巧,深入理解失街亭战例的深层意义。)
(4)本文着力展现了诸葛亮和马谡等人物形象,请在错综复杂的关系中分析人物形象。
点拨:从这篇课文中可以看出《三国演义》描写人物的技巧:(1)言行互补,绘形传神。诸葛亮、马谡等人物形象鲜明,给人以深刻印象,其主要原因是作者在写这些人物时不是静止地交代,而是通过人物的言行来具体表现。用的是中国传统的“略貌取神”法。诸葛亮点将时对马谡说的话,既见精细小心,又显见解清明;他对马谡既有疑虑,又由于有一贯的好感,在马谡主动请缨又信誓旦旦的情况下,终于抹不开面子,委以大任;面对马谡的狂言不休,他已经失察一次,但未引起注意,接着又派王平相助,尽管表现了他谨慎的一面,但是,岂不知马谡哪肯听王平之言,又表现了诸葛亮的再次失察。失败之后,诸葛亮一再自责。先是迎接赵云,言“是吾不识贤愚,以致于此”,后是杀了马谡,痛哭不已,“深恨己之不明,追思先帝之明”,表现了不掩过,不饰非,不推委的品质。他对马谡家属的顾惜,又决非念旧情之故可以完全概括的,其中也体现了他的自责在内:是我的一念之差害了马谡呀!文章就从点将、布兵、执法、痛哭等行动和贯穿于这些行动之中的语言,使诸葛亮形象真实可感,活生生地立在了读者面前。马谡也是如此,先是口出狂言,照应了先帝“言过其实”的评价;后是不听劝告,表现固执己见的性格;满口“名言警句”,恰是读书不化的典型;临阵缺乏应变之法,可见缺少实干才能。然而,马谡也是条“汉子”,兵败后,并不投降,也不逃匿,而是自缚请罪,甘愿就死,并不企求以与丞相的私交而告求免死,也不再言希望戴罪立功,也有敢作敢当的硬气。马谡的悲剧是“食书不化”的悲剧,是理论不联系实际的悲剧,是刚愎自用的悲剧。其他人物,也是寥寥数笔,便形象毕现的,足见作者写人艺术之高明。(2)相与比照,多方映衬。三国人物塑造,很注重人与人之间的对比映衬,在对比映衬中形象更为鲜明。诸葛亮的精细与马谡的轻狂,马谡的骄矜与王平的慎重,处处对比;司马懿的精明与诸葛亮的绵密,司马、诸葛的互相称赏,蜀方将领对马谡的看法与司马父子对马谡的评价,多处映衬;敌对双方映衬,自己一方对比,正面对比,侧面映衬,变化多样,手法灵活,不仅使人物形象更为鲜明,而且还给人以深层思考空间。如司马懿一眼就可看出马谡“徒有虚名,乃庸才耳,孔明用如此人物,如何不误事”,为何蜀方竟无异议?
(落实人物塑造方法重点。帮助学生站在较高层次欣赏文学作品。)
2. 欣赏品味。
(1)欣赏课文叙事语言和人物语言特色。
提示:叙事语言,繁简适宜,人物语言,特色鲜明。如“二人拜辞,引兵而去”等一
类的出兵过程,两军的扎寨过程,都写得很简,战斗过程写得较详。在表现人物性格方面有作用的又一定点到,如“孔明寻思,恐二人有失,又唤高翔”,“孔明大喜,亲引诸将出迎。赵云慌忙下马伏地……孔明急忙扶起,执手而言”等,表现了孔明的性格特点,显得很细。人物语言各有特色,都是聪明指挥员,孔明的话与司马懿的话不同,孔明精细周密,老练沉着,司马懿精细谨慎,又直露畅快,表现了明显的被孔明威压之感。马谡、魏延等人寥寥数语,也情态毕现,非他人所有。
(细细品味语言技巧,在加深上面的理解的同时,增强语感能力。)
(2)有人认为诸葛亮被人为的神化了,其实他也是人,在三国争战中,他也犯了普
通人易犯的错误,请谈谈各自的看法。
提示:由于《三国演义》的精心塑造,诸葛亮成为“古今来贤相中第一奇人”。作者倾注全部感情来写他,以致有写诸葛近似妖的说法,即使在失街亭中写他的失误,洗掉了一点“神”气,但也是说他如何知错,如何责己,如何执法,如何通情。有人指出,诸葛亮不是神人,他也有常人的不明智和失误,正因如此,他才真实可信。他的识人之误、用人之错,决非一次。如华阴道错用关羽而放走劲敌,疑魏延屡驳其计而坐失战机等。再如他攻陈仓,始终未能攻下等,也都显示了他不是全能之神,而是普通之人,或说是杰出之人。更有甚者,批评诸葛亮挟个人私见,高傲固执,不听先帝告诫,以个人好恶和凭关系用人,甚或不用魏延是有阴暗的心理目的等等,则有偏激不实之弊。综观诸葛亮一生,其光辉形象是不容置疑的,错误也是不可回避的,这就是真人。
(引导学生关注课外知识,渗透研究性学习因素,锻炼实际分析问题能力,把语文与社会和做人联系起来,进一步理解诸葛亮形象。)
3. 课堂训练。
完成“练习”第二题。
4. 课堂小结。
“文不甚深,言不甚俗”的《三国演义》“据正史,采小说,征文辞,通好尚,非俗
非虚,易观易入,非史氏苍古之文,去瞽传诙谐之气,陈述百年,该据万事”,结构宏大,善写战争,人物传神,影响深远,值得深入研读。今天,在《三国演义》这条大河里,我们只取了一瓢甘浆,就已经领略了他的巨大魅力。今后,我们可以继续自己钻研,有的同学还可以写出有价值的研究论文或专著,为我们的文学宝库再增一点亮色。
(引导学生回顾授课内容,引导学生树立远大目标。)
四.布置作业。
结合课文,搜集有关资料,以《谈街亭之失》为题写一篇文章。
附:板书设计
一.
马谡争先(咽喉) 魏兵围山
细 孔 王平辅佐(谨慎) 马谡拒荐(发展)双 张郃打援 挥
作 明 高翔备救(谨慎) 方 高翔救援 泪
急 点 魏延据要(周密) 司马探营(发展)激 魏延复攻 执
报 将 赵邓疑兵(周密) 战 蜀军退兵 法
: : 自出斜谷(略提) : 魏军进攻 :
引 开 高 结
子 端 潮 局
二.
进退咽喉
守 谋
夺 围
失 占

反攻要地

方案二:
学生读书讨论,编写课本剧。教师指导,与学生一起修改,排演。组织一次课本剧演出会。
方案三:
指导学生从图书馆、互联网等搜集资料,进行研究性学习。参考课题:1.诸葛亮司马懿之比较研究 2.马谡研究 3.从《失街亭》看《三国演义》的叙事技巧 4.诸葛亮论
附:备教资料
索引:
1. 《中国大百科全书·中国文学》魏晋文学、三国演义、罗贯中条
2. 《中国六大古典小说鉴赏辞典》
3. 毛宗岗评订本《三国演义》
4. 《名作欣赏》1985年1期,1984年5期,1997年6期,2000年5期

高中语文第一册主体探索性学习学案第一单元

高中语文第一册主体探索性学习学案
第一单元

【探索指导】
诗歌是人类最古老的文学形式,也是最高雅的文学样式,有“文学之母”“语言的钻石”之美称。诗歌是借助有节律有韵律的语言反映生活、抒发感情的一种文学样式。古人说:“不学诗,无以言。”美学家朱光潜说:“要养成纯正的文学趣味,最好是从读诗入手,能欣赏诗,自然能欣赏小说、戏剧、及其它种类的文学。”“诗是培养趣味的最好的媒介,能欣赏诗的人们不但可以对于其他种类文学有其真确的了解,而且也决不会觉到人生是干枯的。”
那么,欣赏诗歌有没有一般规律可循呢?有。欣赏诗歌,一般要抓住以下六个突破口,进入欣赏境界。
1. 把握特点:高度的概括性
鲜明的形象性
浓厚的抒情性
和谐的音乐性
2. 了解背景:时代背景
作者背景
创作背景
3. 展开想像:诗歌的集中性需要借助想象拓展
诗歌的跳跃性需要借助想象补充
诗歌的美感性需要借助想象展现
4. 推敲词句:用词造句的准确、凝练、抒情
关键词语的表达作用
5. 揣摩技巧:体会音韵:音韵美、节奏美
推断象征
6. 捕捉意象:选择的意象
表达的意象
二者的结合
意象就是融入了诗人思想情感的客观形象,或是借助客观物象表现出来的主观情意,也即某种具体景物或事件。融入了诗人主观情感的客观物象(如花鸟草木等),借助客观物象表现出来的主观的感情形象。意象可以是单个的,也可以是群体的,有时,诗人可以用一组意象来表达感情。一首诗从字面上看是词的连缀,从构思上看是意象的组合。意象可以是植物,如花草树木,也可以是动物,如飞禽走兽,可以是一切自然景物,诗人正是通过这些意象来表达个人的情感的。
思想感情,是诗人借助意象表现的主观感受。其方法有直抒胸臆,触景生情,托物言志,借古抒怀等。
意象的把握理解应该从语言文字描绘的形象出发,结合对创作背景和创作意图的了解,联系自己的生活经验。通过联想和想象,引发感受,体会诗人的思想感情,从而进一步品味诗歌的意境美,领悟诗歌的主旨和意味。
从语言到意象,到意境,要通过诵读化解诗意。这个诵读过程要完成两个转化:第一重转化,由书面语言向读者内心的转化,把诗歌的文字形象转化为读者内心的形象,把作者的思想认识转化为读者的思想认识,把作者的感情脉搏转化为读者的感情脉搏;第二重转化是由诵读者向听者的转化,诵读者运用间隔停顿、语音轻重、音调高低、声音大小、语速快慢、表情手势等手段向听者传达自己的理解。
理解诗歌的意境,有时还必须分析诗歌的象征等表现手法。象征是用某种具体的事物来表现某种特殊的意义,比如用火炬象征光明,黑夜象征黑暗等。象征需要具体事物与象征意义之间有某种相似之处。
对象征的理解,同样要抓住对事物的描绘,尤其要把握所描绘事物的特点。结合作品的创作背景,进行类比式的联想,领悟诗的情感与主旨。有些诗的象征意义并不是单一的,而是一种扩大性的意义,我们鉴赏诗歌时思路同样要扩大。
其他,如比、兴、拟人、夸张、象征、对偶、排比、比喻、反复等手法也要注意。

第三讲 读准常用汉字 奠定理解基础

语文素养全提升方略之高考准备篇
第三讲 读准常用汉字 奠定理解基础
(315100)浙江 宁波中学 纪勇
信箱:jiyong1365@126.com
电话:13586556505
树标立的
《考试说明》要求:识记现代汉语普通话的字音。能力层级为A级。
达标例说
语文高考考试说明对语音这一点的要求是一贯的,只是1999年、2000年属于轮空,自2001年起到2003年的高考试题,语音考查一直安排在第I卷第一题第1小题。其命题指导思想是执行国家语言文字政策,推广普通话,利于全国人民之间的交流,利于与世界各国交往。我们可以从高考试题中揣测命题信息,把握复习要点。
2003年全国试题:下列词语中加点的字的读音完全相同的一项是
A.宦官 豢养 盥洗 患得患失 风云变幻
B.莅临 乖戾 官吏 呕心沥血 不寒而栗
C.翌日 对弈 肄业 苦心孤诣 雄关险隘
D.羡慕 汗腺 霰弹 谄媚阿谀 借花献佛
简析:本题考同音字和形声字知识,B组读音完全相同,A、C、D中的“盥”、“隘”、“谄”均与同组读音不同,应分别读:guàn 、ài 、chǎn。C组的几个字是人们常读错的,需要注意。
2003年北京试题:下列各组词语中加点字的读音,完全正确的一组是
A.鞭笞(tà) 剔(tī)除 庇(bì)护 长歌当(dàng)哭
B.角逐(jué) 瞭(liào)望 毗(pì)邻 睚眦(zì)必报
C.粗犷(guǎng) 歼(qiān)灭 悼(diào)念) 恪(kè)守不渝
D.嫉(jì)妒 黜(chù)免 拯(zhěng)救 层见(jiàn)叠出
简析:这道题考形式字、多音字。B选项读音全部准确。A中“笞”读chi,这是针对人们常常把“鞭挞”与“鞭笞”混淆的情况而出的题;C中的“歼”读jiān,不读声旁的音;D中的“嫉”读jí,其它几个字读音都是对的,混淆性很强。
2003年春季北京试题:下列各组词语中加点字的读音,完全正确的一组是
A.桎梏(gù)   畸(jī)形   一曝(bào)十寒   刚愎(bì)自用
B.塑(suò)造 炽(chì)热 瞠(chēng)目结舌 一蹴(cù)而就
C.发酵(jiào) 愤懑(mèn) 如火如荼(tú) 秣(mò)马厉兵
D.潜(qián)伏 筵(yán)席 面面相觑(qù) 垂涎(yán)三尺
简析:这道题考形声字、形近字。C选项读音全部正确,这几个字都是容易读错的。A中“曝”读pù,B中的“塑”读sù,D中的“涎”读xián。题中所选加点字都有迷惑性,都是人们常常误读的。
2003年春季安徽试题:下列词语中加点的字的读音全不相同的一组是
A.连续 句读 买椟还珠 舐犊情深
B.请求 倩影 精疲力尽 舐犊情深
C.银行 痕迹 一望无垠 根深蒂固
D.艰苦 事故 胡言乱语 根深蒂固
简析:本题考查形声字、形近字、多音字,所选加点字,每组都有一个共同的偏旁,但是读音不尽相同。A项的“椟”与“犊”读音相同,都读dú, 大多数情况下“读”也读dú,但是在“句读”中“读”读dòu;C项中“银”和“垠”读音相同;D项中“故”和“固”读音相同;B项全不相同,区别在声母、韵母和声调,难度是有的。读音依次为:qǐng,qiàn,jīng,qíng。
2002年全国试题:下列词语中加点的字的读音,全都不相同的一组是
A.盐碱 箴言 呼喊 减员增效 感激涕零
B.阐述 弹药 禅让 肆无忌惮 殚精竭虑
C.束缚 薄荷 簿册 赤膊上阵 博大精深
D.滇池 嗔怒 缜密 精卫填海 谨小慎微
简析:这道题考形声字、多音字的辨识,加点字的特点是每组都有相同声符,但是,读音已经不是完全读声符的音了。A中的“碱”与“减”读音相同,“箴”容易误读;B中“弹”与“惮”读音相同,读第四声,“殚”读第二声;注意,“弹”是多音字,必须在语境中确定读音;C中“膊”与“博”读音相同,读第二声,“薄”是多音字,在“薄荷”这个专用名词中,《辞海》注音为bò,在表示轻微、看不起、不厚道等意思时也读第二声,在表示上下距离小、感情冷淡、不深、不浓、不肥沃等意思时读báo;D中的四个字读音全不相同,依次读为diān,chēn,zhěn,tián,shèn,其不同在声母、韵母、声调上都有表现。
2002年北京试题:下列各组词语加点字的读音,与所给注音全都相同的一组是
A.济(jì) 济世 救济 济济一堂 无济于事
B.否(fǒu) 否定 否则 否极泰来 矢口否认
C.发(fà) 发胶 须发 间不容发 令人发指
D.便(biàn) 便饭 便览 便宜行事 大腹便便
简析:本题考多音字。A组中“济济一堂”的“济”读jǐ,B组中的“否极泰来”的“否”读pǐ,C组中加点字读音与所给完全相同,D组中的“大腹便便”的“便”读pián。
2002年春季北京、安徽、内蒙古试题:下列各组词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一组是:
A、 数 shǔ 数说 数伏 不可胜数 数典忘祖
B、 识 shí 识别 识破 博闻强识 远见卓识
C、 横héng 纵横 横行 妙趣横生 专横跋扈
D、 模mó 模型 模具 模棱两可 装模作样
简析:本题考多音字。A组的加点字与所给读音完全相同,都读shǔ,B组的“博闻强识”的“识”读zhì,C组中的“专横跋扈”的“横”读第四声,D组中“模具”的“模”读mú。
2001年全国高考题:下列词语中括号里的字,读音有错误的一组是
A.璀(璨càn)   (憧chōng)憬   饮(鸩zhèn)止渴
B.(凝níng)固   分(泌bì)     (孜zī)孜不倦
C.(蹊qī)跷    (省xǐng)悟    穷形尽(相xiàng)
D.端(倪ní)     宝(藏zàng)    未雨绸(缪móu)
简析:本题考形声字、多音字、形近字中的易读错字。只有“分泌”的“泌”读mì,在地名“泌阳”中读bì。
从以上试题中,我们可以看出,高考对汉语常用汉字语音的考查坚持只要求识记语音,不考给汉字写拼音的要求。所谓“识记”,就是识别和记忆,识别,指能看出所注拼音或读出的语音是否正确,主要包括声母、韵母、声调三个方面;记忆当然是指准确记忆常用汉字的字音。命题范围一般在《现代汉语常用字表》之内,即2500常用汉字和1000次常用汉字,据对近几年的高考试题分析看出,试题所选汉字一般在课文中都出现过。读音以《现代汉语词典》2002年修订本和《普通话异读词审音表》为评判依据,常考类型为:
① 形声字的误读。“畸形”的“畸”(1996年高考题);“伺候”的“伺”(1997年高考题);“风光旖旎”的“旖”(1995年高考题);“褴褛”的“褛”(1993年高考题);“抨击”的“抨”(1995年高考题);“拙劣”的“拙”(1992年高考题);再如:“脚踝”huái,“联袂”mèi ,“破绽”zhàn等等。
② 形近字的误读。汉字中有不少形体相近的字,因不认识或没有注意而读成与其形近的字的读音,结果造成误读。如:“赝品”的“赝”;“病入膏肓”的“肓”与“盲人”的“盲”;“牲畜”的“畜”chù(1993年高考题)与“积蓄”的“蓄”;“城垣”的“垣”与“恒心”的“恒”、“齐桓公”的“桓”等。2002年高考题为:形近字。
③ 多音字的误读。“泥ní土”和“拘泥nì”(1997年高考题);“认识shí”和“标识zhì”(1997年高考题)等等。1998年高考题为:多音字。
④ 习惯误读。规矩、矩形(1994年高考题);匹配、一匹马(1997年高考题);皎洁、皎皎(1996年高考题);气氛、氛围(1990年高考题)。
⑤不规范的简化字误读及统读字的误读。
⑥难读字的误读。“皈依”的“皈”guī(1995年高考题);“卷帙浩繁”的“帙”zhì(1996年高考题);“暴殄天物”的“殄”tiǎn(1997年高考题);“一抔黄土”的“抔”póu(1994年高考题)等等。
命题形式稳定为选择题,四选一。选择设置主要有五种:选注音有错误的一项,选注音完全正确的一项,选与所给读音全相同的一项,选加点字读音完全相同的一项,选加点字的读音完全不同的一项。在题面上又分给出注音和不给出注音两种。语言材料上兼顾课本与课外阅读,并且注重书面语,有引导高雅文化的趋势。考点包括常用常错的字和多音字,每项有三或四、五个词语(包括成语、多音节熟语),一道题会出现12—20个词语,涉及面比较宽,需要考生有比较丰富的词汇积累。这本来是应该的,就像外语考级需要几千几万单词一样,是基本要求。
导向预测
普通话是中华民族的共同语,推广普通话是国家现代化发展的一项重要工作。共同的语言需要有共同的语音标准,才利于交际交流。汉字是形音义结合型文字,语音的是语言必不可少的部分,国家出台语言文字法以后,更加突出使用普通话的地位和重要性,作为汉语的组成部分,汉字的语音必然是衡量一个人基本语文素养的重要组成部分,必将成为高考的必考项目。而这个考查有两个目的,一是考查考生基本的汉字读音掌握量,二是为正确掌握汉字,读准汉字,达到良好的交际交流目的。因此,具有一定的汉字积累,起码掌握3500常用汉字,养成良好的读书习惯,养成勤查工具书、准确记忆读音的习惯显得尤为重要。这个方向,今后一定会坚持。并且有几个特点需要注意:
第一,考查范围不会无限扩大,“两常四重点”仍是出题的重点。“两常”是指常用汉字,常读错的字。一般不会无限制地在生僻字上做文章,当然是否生僻,是以3500常用汉字为依据的。如“2003年语音试题的“患”、“幻”、“栗”、“羡”、“献”等就出自常用字表中,“宦”、“吏”、“沥”、“隘”、“腺”等出自次常用字表,“诣”、“霰”等出在《普通话异读词审音表》。“四重点”是指形声字、形似字、多音字、近音字。有些字形特殊、读音特殊的常见字也在关注之列。试题所涉及的误读原因一般为五种:形近误读、音近误读、多音误判、习惯误读、简化不规范误读。
第二,语料注重社会性、高雅文化性。生活中常听到媒体或其他人常读错的词语,会用来作考题语料。同时,关注书面语,从近年考题分析看,语料在有意识地向高雅词汇变化,并且,有两字词语、四字词语(特别是成语)向多字短语扩展。启示我们注意在语境中读准字音。需要注意的是试题中有时也出现3500常用汉字以外的字,看似冷僻,但是,又都是出现在日常生活中,习见习闻的,如“盥”、“豢”、“霰”等字,报纸、电视等媒体常见,与人们日常生活密切相关。可见,“常用”也是一个发展的概念,随着社会的发展,有些字会慢慢成为使用频率较高的字,所以,留心生活,关注媒体,体现“语文学习的外延与生活的外延相等”的思想是高考命题的又一个方向。
第三,关注课本。有两层意思,一是课本列出了《容易读错的字一览表》、《普通话异读词审音表》,要充分利用,他们是高考语音命题的重要材料之一。二是课本的编写也担负了教人识字任务的,课本中出现的词语读音尤其要注意,那也是取材的重要来源。如课本中的字词在2003年高考语音题中出现不少,“宦官”、“官吏”出自《孔雀东南飞》“说有兰家女,承籍有宦官”,“新妇谓府吏”等句;“风云变幻”、“羡慕”出自《项链》中“艳羡”“羡妒”“变幻无常”等处;“盥洗”出自《林黛玉进贾府》,“霰弹”在《柳毅传》中能找到相应的字,“翌日”在《促织》中可以找出,“对弈”在《短文两篇》中出现,“谄媚阿谀”在《屈原列传》中就有“隘”、“肄”、“诣”、“谄”等都在第四册《容易读错的字一览表》中列出,“幻”在《容易写错的字》中列出,“不寒而栗”、“苦心孤诣”都在《容易用错的成语》出现,可见把握课本很重要。
第四,在一道题中,几种误读类型可能出现几种,是结合在一起的。
第五,试题难度有提高的趋势,但还是有限度的。
第六,试题形式会继续稳定。
策略技巧
1.熟练掌握汉语拼音的基本知识(声母、韵母、声调等)。对国家语言文字工作委员会1988年1月26日公布的《现代汉语常用字表》所列2500常用汉字、1000次常用汉字要熟练掌握。对汉字,要“口诵耳闻其音,目察其形,心通其义,三识并用”。要重视课本的利用。要熟悉国家语委1985年12月修订的《普通话异读词审音表》。记忆统读字。
2.养成留意读音的习惯。要经常出声诵读。在听和说的过程中,留心哪些字人们常读错,注意写在本子上,注上音,常纠正,建立误读字档案;在收听广播和收看电视节目中纠正误读字;平时读书读报,勤查字典,注意字典的选择,要选1998年以后修订版的《新华字典》或《现代汉语词典》。
3.注意记忆策略:记对不记错;多看多记为主,适当练习巩固。注意同类词语的联想,如:“纵横捭阖”的“捭”bǎi—脾pí气、啤pí酒、俾bǐ有所悟、奴颜婢bì膝、髀bì肉复生、石碑bēi、睥pì睨、裨(裨bì益、裨pí将)、稗bài官野史、捭、陴、埤……
“哺育”的“哺”—辅fǔ导、脯(胸脯pú、果脯fǔ)、追捕bǔ、黄埔pǔ、晡、铺、浦pǔ口、黼、莆、圃……
4.注意总结读错字的规律。
(1)形声字的误读。有许多字的读音是不能直接读声旁音的,切不能“秀才读字读半边”。形声字是由形旁和声旁组成的字,其中声旁与该字的读音有关,有五种情况:
一是该字读音与声旁字读音完全相同,如:氛(fēn)围、蜚(fēi)声、巾帻(zé)等;
二是该字与其声母字的声母相同但韵母不同,如:按捺(nà)不住,酗(xù)酒闹事,仓颉(jiè),马厩(jiù)等;
三是该字与声旁字读音的韵母相同但声母不同,如:忏(chàn)悔,惆(chóu)怅,刹(chà)那,纤(xiān)维,吮(shǔn)吸,畸(jī)形,赈(zhèn)济等;
四是该字与声旁字声韵相同但声调不同,如:怃(wǔ)然、紊(wěn)乱、诤(zhēng)
友等;
五是该字已经与声旁字的读音完全相离,如瞠(chēng)目结舌、心胸狭隘(ài),箴(zhēn)言,枢(shū)纽,臀(tún)部,泥淖(nào),山岚(lán),轻佻(tiāo)等。
为快速抓住解题切入口,我们需要研究此类题设题规律。命题人总是在人们容易读错
的地方设置误区,让考生辨析,其设误形式主要有三种:
第一,故意以声旁注音致误,如:分泌(bì),风光旖(qí)旎,莘莘(xīn)学子等;
第二,故意以同一声旁不同形旁的字的常读音注音致误,如带有“且”旁的字读音一
般相同,组、阻、租、祖、诅、俎等,但是“狙击”、“炭疽”中声母不同,再如“谥号”的“谥”、“膝盖”的“膝”、“饿殍”的“殍”等亦可用此类手段命题;
第三,故意用形近字的读音注音致误,如“粗犷”的“犷”、“整饬”的“饬”、“修葺”的“葺”、“饲养”的“饲”、“木讷”的“讷”等。
(2)形近字的误读。汉字字形相近的较多,需要仔细辨认。如“亳”与“毫”仅一笔之差,读音迥异。如“赝品”的“赝”与“服膺”的“膺”,“掣肘”的“掣”与“擎天柱””的“擎”,“暴殄天物”的“殄”与“敝帚自珍”的“珍”,“风光旖旎”的“旖”与“绮丽”的“绮”,“病入膏肓”的“肓”与“盲人摸象”的“盲”,“自出机杼”的“杼”与“抒发情怀”的“抒”。
(3)多音字误读。普通话常用字中有四百个左右的多音多义字,是高考常考重点,需要总结记忆,可以通过常翻阅《新华字典》来帮助记忆。一般的,我们要抓住汉字形音义结合的特点,按照“音随意转”“据义定音”“因境定音”的规律攻克这个难点。可以从下述方面思考总结:
词性不同而异读:如“量”,作名词读第四声,“质量”,作动词读第二声,“丈量”;“号”,作名词读第四声,“号码”,作动词读第二声,“号叫”;“难”,作名词读第四声,“灾难”,作形容词读第二声,“困难”,如“畜”,作名词时读chù,“家畜”,做动词时读xù,“畜牧”;“为”一般作动词读第二声,作介词读第四声(表被动时读第二声)。方法:根据词性确定读音。
词义不同而异读:如“看”,看见,读第四声,看守,读第一声;“差”,差距,读第一声,差劲,读第四声;差使,韵母也变了;参差,声母韵母都变了。如“恶”,恶心,读第三声;恶意,读第四声;可恶,声韵都变了;“间”,“房间”“时间”“中间”“间不容发”或作量词时读第一声,其余读第四声。方法:根据词义,辨别读音。
文白(书面、口语)不同而异读:如“薄”,在文言(书面语)中读bó,“薄弱”,在白话(口语)中读báo,“本子太薄”;如“血”,在书面语“血汗”中读xuè,在口语“血淋淋”中读xiě;如“给”,在书面语中读jǐ,在口语中读gěi。
还有的字同义而多音,即在单用时与构成双音节词时读音不同,如“剥花生”的“剥”读bāo,“剥削”的“剥”读bō。
另外,也要注意纠正平时的误读习惯,如“包庇”的“庇”,“伶仃”的“仃”。
有些多音字,可以采取记少不记多的办法记住少数,推断多数。如“遂”除“半身不遂”中读第二声外,其余都读第四声;“胖”在“心宽体胖”中读pán,其它都读pàng;“柏”在德国首都“柏林”中读bó,其他读bǎi。
多音字考查有以下规律:
第一,把多音字的基本读音错误地当作异读音,如:悄(qiǎo)然、埋(mán)怨、炮(páo)烙、拓(tà)片等就容易这样出错。
第二,把多音字的异读音错误地当作基本读音,如:静悄悄(qiāo)、埋(mái)葬、炮(páo)弹、少(shǎo)安勿躁、尽(jǐn)管、差强(qiáng)人意、无济(jì)于事等就容易这样出错。
第三,把社会生活中人们习惯读错的字编入试题考查,如:绯(fēi)闻、唉(āi)声叹气、潜(qián)移默化、束(shù)缚、憎(zēng)恨、档(dàng)案、按(àn)照等就是常读错的字。
(4)难读字的错读。有些字的字音与上述规律都难以挂靠,那么就要特别记忆。如“舛互”的“舛”,“鹬蚌相争”的“鹬蚌”,“黔驴技穷”的“黔”。对少数特殊字形、特殊读音的字需要留心记忆。
5.注意临场应试技巧
(1)仔细审读题目,明确题目要求,按题目指向搜寻,迅速找准命题切入口。
(2)熟悉相关知识,辨别多音字中口语与书面语的区别、辨别单用与组成合成词的区别。
(3)切记,字音与字义有密切联系,在语境中确定字音,运用音义结合法解题。
(4)逐一分析,仔细辨别,运用排除法筛选,既相信自己的第一印象,也不忽视慎重比较分析。
(5)要有良好心态,慎重冷静,相信自己的积累。有时不妨用用避难就易法帮助判断。
成功借鉴
汉字语音需要记忆,记忆是需要讲究方法的。根据前人的经验积累,有许多方法可以借鉴。这里介绍四种。
一. 归类记忆法。运用类比联想原理,把需要记忆的字音归为几类,如按照“策略技
巧”一节所讲的分类法记忆。
二. 分散记忆法。一次记忆不要贪多,可以做出计划,一次记一点,积少成多。要注
意运用遗忘曲线原理,循环重复记忆,以便巩固。
三. 联系记忆法。根据汉字特点,联系音形义记忆。也可以把相关、相近的字联系起
来记忆。还可以把过去作过的习题联系起来记忆。
四.手写口诵法。或者叫作眼观、手写、口诵、脑记多器官综合应用法。这种综合运用比单一眼看效果要好得多。

第二讲 明白语文素养 掌握测试要求

语文素养全提升方略之高考准备篇
第二讲 明白语文素养 掌握测试要求
(315100)浙江宁波中学 纪勇
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一. 语文高考考什么
历览数年语文高考试题,我们可以得出一个结论,语文高考考语文素养。语文高考题
绝大多数出自课外,并且灵活多变,涉及面宽,包容量大,体现的就是考素养的思想。
那究竟什么是语文素养呢?可以从三个层面来理解。从直接目的层次讲,语文素养主要包括语言信息的理解能力,传递信息的语言表述能力。从实现上述目的的层次讲,语文素养包括获得较为理想的理解能力和表述能力所需的字词篇章的积累、语感的积累、良好的思维品质、文化知识积累、社会生活知识积累、理解的规律的积累、表述(包括口头和书面等多途径)技巧的积累、思想水平的提升、审美情趣的熏陶、情感态度的滋养等等。从为使上述“积累”更为有效的角度讲,包括热爱祖国语言的情感熏陶、学习语言的良好习惯和态度、正确学习和运用语言的科学方法等。语文素养强调一个“素”字,突出一个“养”字,强调注重平时、注重积累、循序渐进、多方涵养。作为母语教育的语文学科,不可能像有些纯技艺性的学科学起来见效快、功利性强。语文素养对于人来说,犹如盐之在水、血之在体、神之在目,不可或缺,但寻常难见,要“补”,也不是一下子就可以见效的。语文能力也好,语文智力也罢,都必须靠长期的积累涵养。要提高素养,就要戒除浮躁病,不能急功近利所,不要寄希望于“毕其功于一役”,只做作几套模拟卷,就想顺利闯过高考关。
历年语文《考试说明》是对高考所要求的基本语文素养的具体解释,以2003年的《考试说明》为例来说,高考对语文素养的考查分五个方面,即一、语言基本知识与运用,包括常用汉字字音、字形,常用汉语词语(包括成语、实词、虚词)的准确运用,正确的写话(能辨识语句是否运用正确,一般掌握六类病句的辨识),常见修辞手法的辨识与赏析(一般强调八种),扩展语句,压缩语段,选用、仿写、变换句式,语言表达的准确、简明、连贯、得体;二、语文基本积累,主要是文学常识和名篇名句的积累;三、阅读理解能力,包括文言的常用实词、常见虚词的在语境中的理解,现代文的重要词语的理解,文言、现代句子的理解,文言的句子翻译,文中信息的筛选与整合,文章要点的理解与概括,文章思路和结构的分析与把握,作者在文章中的观点态度的分析与理解,对文章语意所指的推断与想象;四、文学的初步鉴赏能力,包括对各类文学形式的把握,对文学语言、作品形象、表达技巧的把握,对作品思想内容和作者观点态度的评价;五、表述能力,包括口语的和书面的,虽然口语也转化为书面表达,但是,不可忽视。这五个方面涉及面宽,分开来说,是为了清晰明白,实际上,语文素养很难说是某一方面素养,素养是综合的,在语文考试中的反映也是综合的。表述这一部分,就是典型的综合因素。对这些具体要求要熟悉,才好在平时的修养中不忽视不轻视,随时随地做好积累工作。
历年高考试题是对《考试说明》的具体表现,《考试说明》是给一个范围,试题是对范围的具体体现。所以,要明白考什么,应该认认真真地研读近三年的高考试题,不是知道每个题的答案是什么,而是要分析这道题是考查什么,从哪个角度考查,需要我们具备哪些素养(积累、思维方式等)。近几年的的高考试题的发展走势是更加注重人文,更加注重文化品位,更加注重应用,引导人们走向高雅,走向创新,走向世界。从高考试题透漏出的信息,我们可以进一步明确,语文素养的积累应该从下述方面注意。
1.养成几个态度:热爱祖国语文——爱国主义情感的态度,理解和运用祖国语言的正确态度,尊重祖国语文的态度。同时,要放开眼量,关心当代文化、尊重多样文化、吸取人类优秀文化营养的态度,养成实事求是、崇尚真知的态度,主动学习语文的态度,敢于对自己的语言行为负责的态度。这在试题语料中有所体现。
2.养成语文学习的自信心和良好的习惯:正确的写字姿势,良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁;主动识字的习惯;读书看报的习惯;收藏与交流图书资料的习惯;留心观察周围事物的习惯,有意识的丰富自己的见闻,珍视个人独特的感受,积累素材的习惯;默读的习惯;读书有一定的速度;集中精力、专心致志读书;不动笔墨不读书;做读书笔记的习惯;勇于质疑、积极讨论、善于蜻蜓、自己解决问题的习惯等。
3.有一定的语文知识的积累,如需要背诵一定量的优秀诗文,需要有相当量的课外阅读,义务教育阶段阅读量就要达到400万字,高中三年不低于150万字,这是指经典作品或者优秀作品;掌握一定的语法修辞知识;了解社会常识、科普常识;了解哲学(含美学)常识;了解中外文学现象。
4.要形成一定的语文能力,如写字、阅读(欣赏、评价等)、写作、口语交际的能力,良好的语感能力,较强的思维能力(联想想象、抽象概括、演绎归纳等)。
5.还要有一定的良好的个性(良好的性格气质,良好的语文品质,自信、自主、韧性,语言习惯、语言风格、语言品位等),形成健全人格(道德品质、积极的人生态度、正确的价值观、文化品位、审美情趣、社会适应能力、健康的生活情趣等)。这些在整个试卷中尤其在作文中表现很明显。
就2002年、2003年高考试题看,对语文养素方面的涵盖是多方面的,除
加大对基础知识和基本能力的考察力度、增加诗词鉴赏和名篇默写外,全卷语
言材料来源于现实生活,紧扣时代脉搏,尤其是阅读题与我们生活息息相关,“文
以载道”的原则得以充分体现。提升文化品位的意图比较明显。而话题作文,在
坚持开放性的前提下,加以适当限制,让考生在尽情发挥的同时,较好地考察
了人的精神素养。话题本身没有停留在事物的表层,极有深度地触及到学生心
灵内部,是一种富有时代气息的积极的引导,同高中课程改革提出的“在选择中
学习规划人生,确立发展方向”是一种很好的呼应。有的人喜欢写质疑文章,这
是好事,语文考试题难得尽善尽美,有批评,便于改正、提高,向尽善尽美进
步。但是,同学们要有一个头脑,不要一见批评就认为那是错了。文科考题关
注社会,关注人生是天经地义的,这是文科特点决定的。学习文科不可能超然
于社会之外去学什么纯科学、纯知识。凡事要想一想,不要人云亦云,更不能
被貌似正确的言论贻误了自己的前程。
二.语文高考备什么
既然已经明白了语文高考考什么,那备什么就自然很清楚了,但是在具体操作中,要有战略筹划思想和整体提升意识。我们可以把提升语文素养作为备考的总目标,然后分三条线挂起备的内容。
一备思想。锁定四个目标:面对生活会展开思考,面对生活能正确思考,面对生活善多向思考,面对生活敢深刻思考。会思考,是说习惯于思考,不人云亦云;正确思考,一是指方法对头,不偏激,讲辨证,二是指立足正确,讲大气,有大度;多向是指拓宽思想广度,正面反面、纵向横向、古今中外,优势劣势,力求思想不钻牛角尖,能客观公正;深刻是指能抓住出事物的本质,见人之所未见,思人之所未思,感人之所未感。比如,面对生活的所见所闻,学会思考,得出自己的看法,语文就是语文,是学习语言,学习语言的规律与学习数理化是有区别的,用学习数理化的方法学习语文,那是语文的悲哀;如果学生只能做到老师讲的才听,老师要批改的才做,老师要检查的才背,这样的人是缺乏自主学习意识的,要想取得很大成就就难;如果教师把学生教得厌烦书,不订报刊不读报刊,那是一个民族的悲哀。看看高考优秀作文,哪一篇不是具有深刻的思想的。腹有诗书气自华,文有思想格自高。比如,以“比”为话题作文,如果只能写出泛泛的大众化说法,如“人比人气死人”、“比出差距,比出进步”等,甚至说出“比是人一生离不开比”的话,就难超出众人。如果学会思想,从所给材料出发,在现实生活中提取信息,综合思考,就可以写出“可怕的瞎子比法”这样的优秀文章。
备思想,要处理好读课本和读其他书报的关系,我们主张两者兼顾。要用好课本,由此延伸,读好的书报,从书报中吸取思想。首先是读思想家的书文。从中国古代看,我们推荐孔孟、老庄、荀况等,从现代看,推荐鲁迅、冯友兰、朱光潜等的文章,从当代看,推荐余秋雨、周国平、余华等的文章,从外国看,推荐歌德、卢梭、爱因斯坦等的文章。要读一些含有丰富思想的文学作品。精美的文学作品,都是经历了历史积淀的或者是现实中具有深刻内涵的,都是思想的结晶,思想的形象反映,先秦诸子、唐诗宋词、明清小说,近代戏曲,外国经典,优秀的作品都是应该从积累思想的角度去读的。读现代新作、报刊时文也很重要,要有天天读一点的习惯。要勤体验,从体验中激发思想。体验直接生活,体验间接生活即文本生活,体验媒体传达的生活。还要多碰撞,迸发思想的火花。从讨论、辩论、反思、倾听入手训练。创设情景,增长见识。要放开眼界,见多才能识广,识广才会眼阔,眼阔才会心宽,心胸宽阔才能成就大业。
备语言。思想是考语言为载体传达的,理解别人的思想,要有语言基本功,自己有了思想,必须凭借语言去表达,也需要良好的语言积累。要在读佳作、赏妙文,自操练的过程中提升语言。要明确三个内涵:语言表达力求准确,这是最基本的要求;语言表述力求高雅,这是在准确基础上的提升;语言表达追求最佳效果,这是最终目的。为了实现语言的提升,我们要努力培养三个意识:求优意识。不只求过得去,还讲过得硬。“春风又过江南岸”是属于过得去,“春风又绿江南岸”是谓过得硬。经典作品中的炼字是我们进行这方面训练的好材料。求精意识。以一言胜多言,讲究“经济效益”。“环滁皆山也”之类是训练的好例子。求美意识。少小文章,力求精彩。《出师表》、《陈情表》、《兰亭集序》是训练的好模本,高考优秀作文的排比句、排比段,精美的比喻,恰当的夸张,精彩的联想,都是训练的好样板。备语言有三条路径:读书积累,实践提炼,科学训练。
备技巧。主要是思维技巧。不论是逻辑思维能力,还是形象思维能力,都应该加强训练,想象思维能力的唤醒和开发又是最为重要的。会联想、善想象,记忆力不会差,理解力自会强,写作水平自然不会低。其次是复习技巧。包括整体设计技巧,由此及彼技巧,融会贯通技巧等。再次是解题技巧。例如审题做到三读三思:读题干,思考命题要求,明确作题方向所指;读选肢,思考所涉及的知识能力,明确作题范围思路;读材料,思考所给信息暗示,明确作题选择要素。求解三联三比:一联系知识积累,比较中发现异同;二联系整个题目,比较中求得最佳;三联系相关思路,比较中分出条理。作答三清三细:答案思路清,表述清,书写清;细心作解,不偏离题意;细致推敲,不漏掉要点;细心书写,不掉字、错字,写好标点符号。复查三定三戒:面对难题时情绪稳定,戒心慌意乱扰乱了思维;遇到难断时思想坚定,戒犹豫徘徊把对的改错;发现错误时当即能定,戒粗心疏忽再失掉良机。
这三备,是提高语文素养的抓手,而借助的都是读、见、思、动、说、写。读好书好文,见生活万象,思事物机理,动脑动手动腿加强生活实践体验,说自己所见所感所想,写自己心灵的震动和对人生社会的真知灼见。这是一条主线,抓住它,其他字词句篇语修逻文都囊括其内了。
三.语文高考怎么备
1. 明确命题走向
比较近五年的《考试说明》和高考试题,我们会发现高考一直在讲“稳中有变”,稳,
表现在五个不变:高考的选拔性质不变,利于高校选拔优秀新生、利于素质教育的方向、利于中学教学的方向不便,注重基础知识应用更强调能力的方向不便,坚持考查汉语文的特性不便,坚持语文与社会生活的密切联系的导向不便。变,表现在八个方面:命题由知识立意向能力立意转变,突出语文素养;试卷题量减少,知识覆盖面趋向综合,阅读字数减少,增加思考时间;所谓客观题量减少,主观表述题分量增加,更贴近语文教学实际,贴近语文学习规律;增加文化含量,提升文化品位,倡导高雅文化的导行越来越突出;关注新科学,强调创新精神和创新能力的导向越来越清晰;试卷结构在作一些微调,2002年变化较大,由六大题变为七大题,文言阅读与科技文阅读调换位置,2003年继续这个格局;语言运用部分变化最多,题目最活,一些新题型往往在此出现,被称之为语文高考试卷的“试验田”;对阅读理解和文学鉴赏能力的要求在变化,更突出提升人的素质的实际应用要求。
基于此,2004年高考复习,在下述几个方面应该予以注意:
(1)考卷格局要关注2003年的试卷,作题思路习惯不会发生较大变化。但是,熟悉题型,不是试题绝对非不如此考不可,不必亦步亦趋僵化地跟着试卷走,还是要强调提高素质。
(2)阅读写作占试卷总分的77。39%,这个比例可能还会持续,这是考查的重点,是试题的主体,复习时不能避重就轻。
(3)要关注阅读要求中的“信息整合”能力,这对过去或者教学中习惯于从原文中直接找答案的方法是一个调整,强调整体阅读,先要寻找信息,再要将隐含信息显性化,还要根据一定标准进行筛选,再要进行组合。对这个新提法要研究。
(4)古诗鉴赏能力的考查,历经了两年主观题摸索,有了一些经验,相应的难度会稍微加大,需要对考试说明中的要求具体细化,加强训练。如诗眼问题,本是过去常说的概念,但是也有不少人感到陌生。
(5)文言阅读和翻译的出题形式的变化可以稍加注意,对出自两书的材料,记与论的结合,思想上要清晰,不能大意;翻译不会另出一段。
(6)语言表述题,即语言应用题,涉及面较宽,变化较大,复习应该全面一点,切实提高应用能力。
(7)作文仍会用话题形式,但会稍作变化,要强化紧扣话题意识,强化思维深度意识,强化语言技巧意识,强化真情实感意识,强化现实生活意识。
(8)注意平时复习和加强阅读积累,注意高考对综合素养强调,多进行语言实践训练。
2. 全面提升素养
高考语文复习要立足于全面提升素养。要既见树木,也见森林,手中有纲,眼中有目。
具体讲,要有这么几个观念:
第一,为人与求知相一致,以提高做人素质为目标,志存高远,勤于用功,乐于吃苦,锻炼毅力,就会自觉学习,主动学习,刻苦学习,灵活学习,有效学习。
第二,各学科素养互为基础,需要协调发展,比如,自然科学知识基础,就有利于开发语文学习联想思路,利于提供科技文阅读基础。
第三,学科内各知识块的复习围绕一个提高素质的总目标,如字词句的复习也不是纯知识的复习,它包含了人文因素,体现了高雅文化的导向。
第四,要锻炼良好的心理素质。心态要积极、乐观、开朗,要能承受胜利也能承受失败,要能正确对待自己,也能正确对待他人。
3. 讲究复习策略
首先,要做好筹划,学会设计自己的未来。分析自己的优势劣势,包括可资借用的外
界条件,选定自己努力追求的长中短期目标,拟制具有自己特色的复习计划。长者立足于保持,再促其发展,成为特长,成为得胜重型武器;弱者,分析原因,制定措施,弥补不足,填充短缺。做到心中帐目清楚,每日做事有计划,不盲目随意,力避会者重复,缺者仍缺,心中一本糊涂帐。
其次,点点过关,注重联系。语文综合性很强,很难说某题只考某一点知识或能力,尤其是阅读和写作是高度综合的语文素养的考查,复习时要全面考虑。要处理好基础与提升的关系。
基础知识学习和积累必须重视。语文高考必须突出以能力立意命题的指导思想,语文高考测试应该以能力为核心,这个方向必须把握。同时,必须清醒地认识到,能力不是从天上掉下来的。事实告诉我们,脱离了语言基础的能力几乎是不存在的,即使是强调人文性、文学性的语感或者强调创新思维的萌发也是不可脱离语言基础的。汉字是汉语言的书面载体,学习汉语文,必须了解和尊重汉语字的特点。汉字是表形、表音与表义的统一体。学习汉语,必须注意运用时知、情、意的相互渗透,它不象拼音文字只是抽象的符号代码。所以,我们必须强调在语文基础知识的掌握与运用中形成语文能力。需要注意的是任何事情都不能走极端,认识要正确,把握要适当,方法要对头。
语文材料和思想的积累必须加强。基础知识掌握好不好,主要看是否善于运用。运用的过程就是提高语文素养的过程。复习时,要强调阅读,阅读课本、读本、老师推荐的或者自己感兴趣的有关利于复习的书,读精彩时文,关注时事。要强调常写,写自己所看所听所想,不要只被动地等老师命题或批改。高考是自己的事,自己的事需要自己主动去做。
再次,要理解语文学习的特点,正确处理做题和阅读的关系。复习少不了做题,但做题不是语文复习的全部。要把阅读看作是硬任务,不能挤掉。
最后,要善假外物,要学会充分利用各种有利条件,正确处理自主与合作的关系,尤其要以极大的热情和耐心,虚心听好教师的指导。复习必然有旧知重提的过程,千万不要不耐烦,要注意老师的前后贯连,深入挖掘,连类旁通,比附引申等。

第一讲 倾注生命之爱,壮我民族之魂

语文素养全提升方略之高考准备篇
第一讲 倾注生命之爱,壮我民族之魂
(315100)浙江宁波中学 纪勇
信箱:jiyong1365@126.com
电话:13586556505
要复习好语文,首先要端正对语文的认识,心里要有语文。深刻认识学好语文的重要性,以一种热爱语文的感情投入语文复习,才会取得更好的效果。
什么是语文?为什么要学语文?国家考试中心主管语文高考命题工作的张
伟明先生明确地讲“语文是一幅美丽的图画”。语文是语文知识、语文能力、思想感情和品德修养等语文素养的的综合。语,就是语言,包括口语和书面语,它是思想的外在形式;文,是文化,包括文章和文学,既是思想、艺术、文化的载体,也是它们的实体,是由蒙昧向文明转化过程中的精神活动。语也好,文也罢,往往是难分难离的,既是工具的也是人文的。学习语文,就是学习如何运用祖国语言文化,学会运用民族语言进行高效思维,体验历史和现实的多姿多彩精神活动,获得综合素质的提升,奠定终身学习基础,为实现人生价值不断充实力量。语文与数理化不同。数学、物理等学科可以是概念、定理、公式等部件组合的一部部机器,而语文则是一幅完整的图画。它不像物理数学一样规律清晰可辨,操作起来有章可循,它需要一种整体的感受,经验的累积,持续的涵养。提高语文能力,需要一种渐进的过程。语文往往让你捉摸不定,让你感到模糊,让你感到不象数学、物理那样学一点就有获得一点的喜悦,然而,学习语文,当积累到一定量时,会产生质变,让你感到一种飞跃,感到一种充实,感到一种终生的幸福,它就像血液之于人体,就像神经之于大脑,不可须臾分开。人不能失去语言这个根,人生不能没有语文。国家《语文课程标准》明确规定:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文是奠定一个人的精神文化的底子的基础学科。
学好汉语文已经成为世界许多国家的一种选择。作为中国人,理所当然的必须学好汉语文。对于我们中国公民来说,学好汉语文,提高语文能力,是提高其他能力的基础。特别是在中国进入世界贸易组织之后,世界各国与中国的交往日益增多,语言作为一种交际交流工具,显得尤为重要。过去讲,学好一门外语,就是打开了一扇与世界交往的窗户。那么,今天我们可以说,学好汉语文就是打开与世界交往的大门。汉语作为中华民族的母语,是民族之根,是民族之魂,是中华民族立于世界民族之林的精神纽带。世界人类历史数千年,多少民族语言都已经濒临消失,这是那个民族的一种悲哀。汉语作为世界最古老的民族语言之一,也是现存古老民族语言中最具活力,发展最快,使用人数最多,优势最强,最具生命力的语言,特别是汉语编程技术的研究成功和快速发展,打破了汉语落后的迷信,汉语越来越显示了独具的魅力。今天学好汉语,已经成为世界许多国家的选择,我们更应该以一种自豪之情学好自己的民族语言。
语文确实是独具魅力的。于漪先生讲过这样的话,哪一门学科能有语文那样的灵动蕴藉?哪一片天地能有语文世界的斑斓多彩?语文课堂上,面对赤壁的江月、西楼的满月、杨柳岸的残月,我们吟叹生命;在瑰玮奇丽的滕王阁、秀竹瑟瑟的潇湘馆、鲁镇的河埠头,我们感喟人生;我们可以倾注热情和心力体味先贤们“日忽忽其将暮”、“吾将上下而求索”的思考与困惑,去感受“一日不见,如三秋兮”、“执手相看泪眼,竟无语凝咽”的相思刻骨的生命之痛。语文姹紫嫣红,春色无限。多彩的语言,丰厚的人文,绵绵的情思,深邃的哲理,对青少年而言,能启心智,长见识,陶冶性情,诱发不尽的遐想。诗人余光中说:“中文乃中国人心灵之所寄托,只要中文常在,必然汉魏不朽,让我们常保中文的灵动与清纯。”
学习语文就是要学会思想,掌握表现思想的工具。 语言是思维的工具,一个正常人不论在什么情况下都不能脱离语言材料进行思维加工,人类的思维成果也正是依靠语言的帮助而得以巩固和发展的。俄国教育家乌申斯基说:“本族语是一切智力发展的基础和一切知识的宝库,因为对一切事物的理解都要从它开始,通过它回复到它那里去。”(《祖国语言》)就人际而言,借助语文可以交流思想和感情,还可以造成预期的行为事实;就人类总体而言,语言是文化得以积淀和传承的载体。
语文是学习其他课程的工具。实验研究表明,语文能力对学习其他科目有促进作用。美国教育专家认为学生的阅读能力在解答数学应用题中起主要作用。他们的实验还表明,尽管阅读能力和运算能力对于成功地解答数学应用题都有作用,但阅读能力比计算能力起的作用更大。他进一步推论,凡是以言语信息为主要内容的学科,其学习成绩与语言学科的学习成绩呈正相关。我们应该用系统论的观点来研究我们的学习,可以借鉴医学等的辨证施治的思维方法来研究提高质量。而学好语文、用好语文的过程,也是增长知识,提高认识,丰富感情,陶冶情操,启发想象,展开联想,进行创造性思维,促进人际沟通、社会交往,培养合作精神、健康个性和良好习惯的过程。一句话,基础教育阶段的语文课程在教书与育人之间有着一种天然的联系。中小学生的语文素质不仅是学习其他学科的基础,也是他们走向社会生活
学习语文是一种积极的生命过程,是提升人的精神的过程。语文是一种文化,是与人、与人的社会历史文化、与人的具体生命活动紧紧相连的。语文实践活动就是一种生命活动。人的语言发展是人的一切发展的基础。语言和劳动是人类生活的两大杠杆。只要是一个正常的人,任何人都不能不同语言打交道。在现代社会,听、说、读、写、算、信息技术是每一位能正常生活的公民必须具备的生活技能。其中前四种能力就与语文有关,直接影响公民的生活质量和基本素质。因此,一个人如果语文学不好,他就很难在民族大家庭中和谐地生活,更谈不上发展。汉语汉字是我们中华民族特有的文化,是民族生命的一部分。认识和热爱祖国语言文字,发展正确地理解和运用祖国语言文字的能力,是培养民族自尊心、民族自信心和民族自豪感的重要基点之一。“语文:根植于民族文化精神的精神之学。” (沈永廷、黄梦轲等语)我们要从社会文化发展的大背景上,从民族文化发展的结构上,更从未来人类发展的本质上去看待、去思考语文学习。语文作为一个民族的根,蕴涵着民族独特性格的精灵,负载和承传着具有悠久文明史的民族文化,铸造了中华民族优良的文化心理结构。于漪说“舍弃母语就等于亡国”。北大教授钱理群说,语文“就是要唤起孩子们的一种想象能力,一种探索的热情,一种浪漫主义的精神,应该给孩子一个精神的底子”。教育中人的智力是不能孤立发展的,想象力、思维力、创造力很重要,但是离开了人性的土壤、离开了精神的支撑、离开了人文的滋润、离开了人格的内化,缺失了人性的蕴涵,正如李正涛所说,这样培养的人才是“有知识无智慧,有目标无信仰,有规范无道德,有欲望无理想”的畸形“人才”。
世界形势发展有有利的一面,也有严峻的一面,从严峻的一面看,我们也
有责任学好语文。全球一体化和民族文化认同感的矛盾日益突出,世界许多民族的认同感越来越强,今天社会生活的冲突更多的是文化冲突。美国21世纪的核心目标,犹如当年英国海军要控制全世界的海洋一样,要控制全世界的信息渠道。全世界13个顶级网站,10个在美国,85%的信息是英语信息。这将直接影响人们的文化选择。尽管如此,第四媒体对社会心理、社会生活及整个人类生活的影响还没有真正表现出来,目前我们看到的经济输出带动的文化输出、文化入超、文化借贷,可能还只是冰山一角。对这种文化落差造成的情势,拒绝办不到,全部照搬也行不通。任何国家、任何民族的生存体验,决定了他们无法放弃自己的民族感情,因为这是他们生存的依据;同时,如何对待全球化?真正的全球化不仅不排斥多元文化,恰恰是多元文化的整合,每一种文化作为人类文化的一个部分,只有真正占有自己文化的类本质,才能对人类文化有所贡献,才能赢得尊敬,才有资格谈多元。任何民族只有还想存在,就应该有他自己的语言。都德在《最后一课》里讲:“亡了国,当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言,就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”伽答默尔在《文化和词》一文中打了一个比方,他说,动物,比如猫和狗,是从他们自己发出的气体,或撒下的便溺中辨认自己的来路的,人却是通过语言来辨认自己的来路,个人是如此,一个民族甚至整个人类无不如此。前苏联教育心理学家乌伸斯基说,这是因为人类一代一代地把深刻的内心活动的结果,各种历史事件、信仰、观念,已经陈迹的悲哀与欢乐,都收入祖国语言宝库中的原因。历史的经验都证明,如果要消灭一个民族,首先是消灭它的语言。
国务院特殊津贴享受者朱祖延教授谈过这样的话:所谓数字时代、电子时代、宇宙时代、信息时代、网络时代、E时代等等,都是从某一个侧面来强调社会时代特征的,说法都不错,但是都没有反映出我们时代发生的或将要发生的全部实质。他们都只是从科学技术对人类的影响这样一个层面来谈时代特征,而忽略了作为科学技术主体的人和人类的发展这样一个层面的问题。现在人们喊出了一句口号:“科技以人为本。”但是,今天似乎弥漫着一种科学或技术至上的思潮,反映在青少年的学习中就表现出明显的重理轻文,甚至文理对立的倾向。这是一种偏见。用发展的眼光来看,即使一个立志从事科学技术工作的人,良好的语文素养、文学素养和其他艺术素养不仅不会妨碍他对科学技术的学习和研究,反而只会增进他对科学技术的兴趣和学习。著名数学家波利亚就曾经指出,“数学教育的目的应当是提高学生一般文化素养”。古人说,“工夫在诗外”。今天的任何课程学习,都要注意文理相融、文理渗透、学科复合,这是众多大学追求的方向。北京大学季羡林教授指出:随着各学科的边缘化,各门学科之间的联系正日益密切,21世纪文理互相融合将是发展的必然趋势,文中有理、理中有文将是未来学科的新特点。
哈佛大学的课程设置由三部分组成:专业课程、选修课程、核心课程。核心课程分六类,即外国文化、历史研究、文学、思维科学、社会科学、自然科学。美国之所以经济发达,科学进步,其重要原因之一是他们对文化的重视程度是相当高的。艾森豪威尔说:“在宣传上花一个美金等于在战场上花五个美金。”基辛格说:“一个电台等于二十个师的兵力。”
从现实生活看。广西壮族自治州钦州市市长李康说过这样的话:我认为对领导干部来说,语文的重要性主要体现在以下几个方面:第一,语文水平对领导干部把握大局、科学决策产生重要的基础的影响。领导干部把握大局、科学决策的一个重要的基础能力是:较强的理解能力和较强的归纳能力。第二,语文水平的高低对领导干部宣传群众、组织群众的工作效果也产生重要的影响。第三,语文水平的高低还会对领导干部的个人魅力产生重要影响。权威令人敬畏、顺从,魅而力则是亲和力。一个妙语连珠的领导,一个能幽默化尴尬的领导,一个在各种场合均能谈吐得体的领导总是很有亲和力的,很受欢迎的。华东师大博士生导师倪文锦说:“语言和劳动是人类生活的两大杠杆。只要是一个正常的人,任何人都不能不同语言打交道。……一个人如果语文学不好,他就很难在民族大家庭中和谐地生活,更谈不上发展。而学生学好语文、用好语文的过程,也是增长知识,提高认识,丰富感情,陶冶情操,启发想象,展开联想,进行创造性思维,促进人际沟通、社会交往,培养合作精神、健康个性和良好习惯的过程。……良好的语文素质不仅是学习其他学科的基础,也是他们走向社会生活的基础,更是奠定人的一生的可持续发展的基础。”做领导干部是这样,做其他工作不也是这样吗?
学习语文的实质是提升思想水平,提升思维能力,提升交际能力,提升生存能力。
一个单位,一个人的语文素养还能影响其事业成就。
学习语文有没有规律可以遵照?有,但是与其他学科不同。学习语文有它自身的区别于数学、物理的规律。学习语文,首先要重视掌握基本的语言知识,具备一定的语言应用能力,在有了扎实的基本知识的基础上,才有可能向更高层次寻求能力的发展。学习语文,需要积累,需要涵养,需要感情的投入,需要生命的关注。
语文学习是一项实践性很强的活动,不能只是依靠老师,要充分发挥自己的主动性,要改变“老师安排的才做,老师要批改的才写,老师要考试的才记“的坏习惯。语文学习,无论是阅读、写作,还是口语交际,都离不开个体感受、理解、揣摩、咀嚼、体验、感悟。学习语文,学好语文,必须亲历语文境内,眼看,耳听,心想,与文章对话,与作者交流,与自然交友,与别人沟通。身临其境,用情感和心灵去感受、欣赏、评价,正像于漪老师教导的那样,去发现“朝飞暮卷,云雾翠轩;雨丝风片,烟波画船”那说不尽的人间美景,去品尝那文化积淀的智慧和那精神生活的香甜。“不到园林,怎知春色如许?”关在房里,听别人把春色描述得天花乱坠,也总免不了朦胧、虚幻,体会不到真景的沁人心脾、摄人魂魄。步入园林,身入其中,展开感官,放飞心灵,才会进入另一种境界,品尝那一种妙不可言美景。如果我们只习惯于听老师滔滔不绝口若悬河地分析这篇文章怎么怎么好,或只言片语地拎出多少个要点、段落大意、中心思想、写作特点来牢记,或截取某个段落出几道题目进行操练,只满足于作些练习题,而不抽出时间自己读书,进入文本,那是学不好语文的。
我们学习语文,没有一种生命的激情,没有一种生命的欲望,只是把它看成是一道一道的考试题,是很难学好语文的了,也是难得取得好成绩的,我们要做题,但是作题决不是语文学习的全部。准备高考不可忽视作一定量的模拟题,但是也决不可忽视文化的、思想的诸方面的积累。